语文课堂教学中的三忌

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课改实施以来，许多教师大胆探索，无论从教学内容的多元化，教学形式的丰富化，教学交流的多边化，教学效益的立体化，都取得了前所未有的突破。但课改进程中也出现了不少偏离语文教学规律，影响语文教学效益的不良倾向。针对当前存在的一些现象，结合自己从事语文教学多年的实践经验，我认为当前语文教学应强调“三忌”。

一忌形式化。

随着科技发展与教育现代化进程的加速，为语文教师提供了更为丰富的教学载体。为实现语文教学形式的多样化创造了条件。在语文课堂上，多媒体课件以其图文并茂，声像俱佳，动静皆宜的表现形式，使学生们看得、听得激情四起，课堂上活跃至极。在一定程度上，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。但若把握不好，会造成课堂秩序混乱，不能完成本节课的教学任务，效率极低。因此，一定要制作优秀课件，让课件富有生命力，根据教学需要能随意调度，真正做到“心中有学生”。切记教学载体只是实现语文教学目标的一种辅助手段。语文教学的根本是要培养学生的语文素养，决不能流于形式，造成喧宾夺主。

二忌单一化。

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”新颁课程标准在确认语文学科的工具性的同时，强调指出了语文学科的人文性。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。这并不意味着削弱语文学科的“工具性”，我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。忽视了语文的基础知识而淡化了语文学科的工具性，这无疑是使学生舍本逐末，得不偿失。

三忌模式化。

现代社会，新事物层出不穷，教育也是如此。洋思经验、黄冈教学、杜郎口小组合作等多种教学模式。哪一种形式被“重视”，许多学校就竭力学习并推行这种教学模式，对他们的课堂教学模式认真学习，原样照搬，生怕“走样”。齐白石先生曾说“学我者生，似我者死”。绘画如此，语文教学也如此。语文教学可以有模式，但不要模式化。如果教师都去学习照搬，那只能是走向教学的“模式化”，使教学走入死胡同。一味推行统一的某种教学模式，终究会因“前途”渺茫而中途“夭折”。一味推行统一的某种教学模式，还会扼杀了教师的教学风格。使其不能发挥自己的教学智慧，不能使教和学融为有机的整体，不能使自己的语文教学不断走向成熟。

语文教学关键在于一个“活”字。灵活多样的教学方式，才能满足学生的多样化需求。所以，我们倡导教师追求语文教学的个性化，努力形成自己独特的教学风格，让语文课堂充满生命力！

新课改的实施，是语文学习适应时代的要求，也是对语文教师的“生死”考验。我们语文教师应牢记语文学科特点，突出语文学科的根本要旨，让语文教学是棵常青树，时刻焕发出清新的气息。