浅议国际贸易专业课程的教学改革
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【摘要】本人结合教学实际，就国际贸易专业课程的教学改革提出一些可操作性的建议和方法。
【关键词】高职高专教育；国际贸易专业；教学改革；课程设置
国际经济与贸易专业是我国高等教育的一个重要学科，它培养的是从事国际贸易业务的适应我国社会经济发展的应用型人才。2007年3月30日，江苏省教育厅向媒体通报了2006年江苏省高校毕业生就业白皮书，专科生就业率100%的专业，其中就包含国际贸易与涉外会计、国际贸易与金融、农业对外贸易和报关与国际商务等相关专业，这表明外贸企业更希望国际贸易专业的教学培养能与外贸岗位相对接，也就是说它们更注重学生的专业实践能力和综合素质教育。
1 目前国际贸易专业课程在教学中存在的问题
在从事多年的国贸专业教学实践中，通过调查研究、总结归纳大致有以下四个问题。
1.1缺乏务实教材。现前高职类《国际际贸易实务》课程的教学计划及教材基本上均照普高教育模式，偏重于理论教学，
各地所编写的教材也侧重于理论知识点的介绍。另外世界形势变化非常快而很多新贸易政策的出台和新理论的出现往往需要较长时间而其作为教学内容被纳入教材则耗时更久，这就使得本课程的实践性和时效性很难通过教材完全充分体现出来。
1.2缺乏实践经验。目前，很多高校教授国际贸易实务课程的教师是直接从其它学校毕业后分配过来的，理论知识虽然掌握的较好，但却缺乏直接从事外贸工作的经历。这就使得他们在讲授国际贸易实务课程中对于实践的内容显得力不从心，很难使自己的课程讲授得得心应手，生动活泼。特别是国贸实务中出现的各种单证，讲授教师都从来没有见过或操作过就更不可能将其如何填写、制作以及应该注意的事项向学生传授明白，使教学效果明显下降。
1.3缺乏方法和手段。由于国际贸易实务对操作性要求较高，很多单证实务的内容仅靠教师通过多媒体进行讲授而没有学生的实际上机模拟操作和真正接触有关的操作场景是很难理解和把握的。因而现实中，我们看到很多学生只能凭想象力，理解力去掌握，导致学生对所学专业知识掌握得不灵活，不牢固，对课程的学习兴趣降低。
1.4缺乏实习平台。传统国际贸易实务课程教学没有很好地突出知识的实用性。学生缺少体验进出口业务操作过程的机会，造成学生的实际操作能力差，很难全面系统规范的掌握进出口贸易的主要操作技能和操作方法，导致学生不能将理论知识用于实际业务中，缺乏外贸业务实际操作技能。
2 学生和教师对现有国贸专业课程的设置有何看法
为了把问题找准，有针对性地把脉问症，本人利用业余时间采取问卷调查的形式看看学生和教师对课程设置的看法。以我院经济贸易系2010级国际经济与贸易专业专科生和国际贸易教研室16名教师的调查问卷为样本，分析了国际贸易专业课程设置情况。共发出学生调查问卷200份，收回有效问卷186份，问卷回收率为93%；发出教师调查问卷16份，收回有效问卷16份，问卷回收率100%。
首先是问卷调查学生。在收回的问卷中，7%的学生认为国际贸易专业相比其他专业而言，就业有很大优势，有41%的学生认为本专业相比其他专业就业较有优势，39%的学生认为本专业的就业优势不明显，13%的学生认为本专业就业毫无优势。由此可见，大部分学生认为本专业就业前景乐观，且对本专业的学习保持了较高的热情。50%的学生认为本专业课程的设置合理，能使学生明确本专业的整体内容；22%的学生认为本专业课程的设置较为合理，基本能学到相应的职业岗位技能；28%的学生认为本专业课程的设置不太合理。总体而言，本专业课程的设置基本能满足学生的本专业学习的要求。
其次是问卷调查教师。由于教师问卷相对比较少，相对而言，分析就比较容易。95%的教师认为国际经济与贸易在就业方面已经毫无优势可言。这正是我们进行专业课程教学改革的根本原因。
3 学生和教师对专业课程设置的意见及建议
68%的学生反映专业课程之间重复的部分过多，学生不得不一次次学习已经学过的知识点，对各门课程的主要能力目标模糊不清，对各门专业课程的侧重点也分不清楚。比如：国际贸易实务与外贸跟单实务就有合同及贸易术语等重复的知识点；外贸跟单实务和跟单员考证课程在基本的大纲上几乎完全重复，学生不明白这两门课程有何区别，也就无法去学习。35%的学生认为部分课程的安排学时比较不合理，比如外贸英语函电应该是国际贸易专业学生的一门专业核心课，十分重要，却只是安排了32个课时，远远不足以训练学生对外贸函电的掌握能力。42%的学生认为部分课程的开设学期不太合理，比如跟单员考证课程和外贸跟单实务在同一个学期开设，让学生感觉重复太多，学习无趣，从而失去了学习的自觉性。
4 对国际贸易专业课程教学改革的对策和建议
4.1认真制定教学大纲、教学计划和选用合适的教材。为了突出对应用型人才培养的目标，必须要认真制定和调整教学计划。在保证理论知识够用的情况下加大实践教学在整个课程安排中的比例。在教材的选择上应该更注重实用性。在高职高专《国际贸易实务》教材的选择上，应该选择那些在内容上接近工作实际，案例丰富，更多、更详尽地附录外贸单据样本的教材，这样可以帮助学生更好地接触到实际业务，理解相关的知识。
4.2强化教师培训，让教师到实践中锻炼。强化对高职高专院校教师的培训，使之尽快的向双师型教师转变。为了适应新形势下对双师型教师的需要，必须安排专职专业课教师到生产第一线进行进行专业实践训练。引导青年教师在重视理论与实践进修的同时，创造必要的条件使理论与实践进修的成果及时转化为实际应用、将科研成果转化为现实的生产力。同时，要采取多种形式资助教师出国学习、参加国内各种培训和学术会议，全面提升教师教学水平。
4.3创新教学改革，着力应用型人才培养。一是在课程体系上注重宽口径、厚基础。学科课程平台则侧重于专业基础课，满足“厚基础、宽口径”培养目标需要，解决多个专业方向发展的需要。同时还要满足学生不同层次发展和进一步提高的需要，如报考研究生等进一步深造的需要等。二是在教学环节上注重实践应用。国贸专业本身就是一个应用性很强的专业，我们有必要开设社会调查、国际贸易实务课程实习、独具特色的实务实习、毕业实习等多个实践性教学环节，此外还要设置国际贸易案例分析讨论专题，广泛联系外贸企业、海关、商检等单位实地见习，增强学生实践操作能力，使其知识向能力转化。三是在特色课程上打造竞争优势。要突出地处东南沿海的区域特色，体现面向东盟、面向港珠澳的特色，为学生就业创造了独具特色的竞争优势。四是在教学形式上强化应用能力培养。教师要减少以往填鸭式灌输授课方式，创造条件让学生积极参与教学，逐步形成互动完成教学的良好授课氛围。推广案例教学、情景教学、“读写议”等教学法，引导和启发学生提出问题和思考问题。同时运用多媒体教学和网络教学等现代化教育手段，从而达到教学和培养学生的目的。
4.4加强实训室建设，实现仿真模拟化教学。实习可分为校内实习和校外实习。校内实习主要通过建立模拟实验室完成。校外实习可以让学生真正体验实际的外贸业务操作过程和技巧，使学生在走入社会之前就能亲身去体验社会，提高实践操作能力。高职高专院校应该大力加强校企联合，实行学校与企业联合办学，真正让企业来评判高职高专院校的办学质量和办学效益。
4.5科学合理设置国贸专业课程。首先细化职业能力，分解整合课程。一是对课程要进行多元整合，融知识、能力和素质培养为一体，打破原课程、学科之间的界限，精简课程内容，避免交叉重复，突出知识应用能力培养。二是各职业资格证书共同必考的课程作为专业核心课程模块，各职业资格证书分别考试的课程作为考证课程模块。三是突出专业特色。要采取一些特殊的教学方式与手段，来提高学生的英语水平，使其能达到职业岗位所要求的英语能力。在整个工作过程都要训练学生的英语函电写作及外贸口语的能力，对于英语的学习必须贯穿整个专业学习的过程。这样既训练学生的职业岗位能力，又培养了学生的技能，能让学生学习到整个系统的知识也不会出现专业课程设置重复的问题。