初中信息技术课堂有效教学探析

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信息技术是一门实践性很强的学科，新课标要求在课堂教学中以学生为本，有效激发学生的学习兴趣，提高学生的信息素养和计算机操作能力，发展知识应用意识，为学生身心的可持续发展打下扎实基础，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实基础。要实现这一目标，就需要信息技术教师实施有效教学。

如何提高教学效率，促进学生三维目标的和谐发展，是信息技术教师的追求。针对初中信息技术课堂存在的问题，我们必须探求一种模式，让课堂活起来，让学生动起来，从而提高教学有效性。采取什么样的模式使信息技术课堂教学得到优化，是每一位信息技术教师急需思考的问题。

一、目前信息技术教学中表现出的影响教学有效性的几个问题

1.信息技术是副课，学生中有相当部分认为信息技术课=轻松课，信息技术课=玩的课，不重视。

2.虽然学生很喜欢上信息技术课，但学生心思不在信息技术教学内容上，而在玩游戏和QQ聊天上。

3.由于学生所处环境不同，导致不同的学生对计算的操作程度和信息素养的认识程度深浅不同。

4.教师自身素质没有提高。

二、如何提高信息技术教学的有效性。

1.精心进行教学内容的设计和准备。

凡事预则立，不预则废。足够的教学准备是有效教学的前提。教学准备主要包括课标的解读，教学资源的准备，学情的分析和课堂中教学方法的准备。

学生是课堂教学的主体，所制定的教学目标最终要体现在学生身上，因此，对学生的充分了解非常重要，只有对学生进行学情分析，激发学生兴趣，并根据不同的情况制定不同的教学策略，才能让课堂的教学具有针对性。

例如，在进行WORD软件学习前，为调动学生学习的积极性，我进行了充分的课前准备，将近期本班教室内的黑板报用照相机拍下，通过扫描仪转存到计算机中，又将本校近几年学生用电脑做得比较好的电子板报收藏起来。在给学生看之前，我首先提出问题，让学生对比自己手工做的与电脑做的板报的差别，看哪位同学的观察能力最强。当我将学生做的先放出来演示时，全班同学都感到惊讶，异口同声地讲：“老师怎么我们班的黑板报在电脑里面！”在这活跃的气氛当中，我将扫描仪的功能介绍给大家。当我放出用电脑制作的板报时，学生感到惊奇，他们已经完全被这些图文并茂、色彩鲜艳夺目的板报吸引。当我告知学生这些板报是用WORD软件做出后，他们对WORD软件产生了浓厚兴趣，因此也有了比较浓厚的学习氛围，再让学生学习WORD软件时，学生已经初步知道WORD软件的功能，学习它有什么用，自己应该怎么学……这时老师就可以比较容易地引导学生进行学习，在上述过程中，即使老师不再过多地讲述WORD软件的功能，学生也已经知道了它的主要功能。

教学资源主要是指对教材的理解、整合、挖掘和拓展，引导学生关注发生在身边的事，善于捕捉身边的有用信息，让课堂与生活紧密相连。随着获取信息来源的不断拓展，一些热议话题、重大新闻、社会焦点成为人们高度关注的内容。在信息技术教学中，教师要引导学生关注生活，关注社会，紧跟时代的脉搏。

如：在讲解搜索引擎的使用时，我引导学生更多地关注社会，关注生活，让学生尝试搜索“上海世博会”、“伦敦奥运会”、“绿色生活”、“最美女教师”等相关新闻，保存相关的网页和图片。

2.因材施教，分层教学。

教学设计要以学生发展为原则，对不同学习水平的学生提出不同要求，对知识、技能、情感、学法、思维训练等方面提出相应目标。通过一节课的教学让不同层次的学生都有所发展，使学生在各自的学习领域内都有所提高。

如在初中信息技术教材七年级下学期用WORD软件制作电子报刊中的文档的排版教学中，先对所教班级学生进行详细的学情分析，按实际情况有梯度地划分为以下几类，如下表。

教师要求学生根据自己的实际情况进行任务选择，并按A类、B类、C类任务进行有梯度地深化，这样不但避免了面向所有学生教学任务的一刀切，有的学生吃不饱、有的学生饿得慌的现象，而且提高了单位时间内教学任务有效落实的效率。

3.建立良好的师生关系。

教师只有和学生建立良好的师生关系，才有可能真正了解学生的情感和学习状况，学生才有可能愿意与教师进行交流和探讨。才能有效纠正学生的不良学习态度。课堂上教师应多给学生一份责任，一份耐心，一些鼓励，一些呵护；教师既要成为学生的良师，又应努力成为学生的挚友，从而把学生吸引到教学中。因为学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

（1）关心学生的进步。每个学生现阶段的点滴进步都是他未来人生发展的积累，教师要善于发现，并适当给予肯定，教师哪怕是只言片语的表扬、激励都是对学生莫大的鼓舞，都是对他们的一种尊重，今天的一小步，可能是明天的一大步。

（2）尊重学生作为“学习者”的角色。学生是学习的主体，而教师是主导，不应通过强制高压让学生服从。应尊重学生的反馈意见，给予他们更多的学习自。

4.积极开展小组合作。

由于初中生自主学习能力较差，为了避免合作流于形式和学生在互相争执中浪费时间，要让学生积极有序实效地参与合作学习，提高小组合作有效性。采取小组合作学习形式时，教师一定要精心组织、合理引导。

可以安排一个动手能力强的学生，让他帮助有困难的同学。由于同学之间易于沟通，这种互助学习的效果很好，可有效地弥补教师巡视指导的不足，培养学生的团队协作精神，获得帮助别人的成就感。

组间竞争。小组竞争效果明显优于单纯的竞争，因为学生不仅要完成自己的任务，而且要与其他组员密切合作，只有这样才能超过别的组。比如同一个问题，看哪一组先解决，解决的方法多，找到了最佳解决办法，这样可大大激发学生学习的积极性，提高课堂教学效率。