开展园本主题活动的策略

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[摘 要]实践活动是幼儿园开展教育活动的一个重要组成部分。农村幼儿教师应结合农村实际，充分开发与利用本土资源，生成园本特色主题活动，注重实践性课程内容的渗透，为幼儿创造更多参与实践和动手操作的机会；针对教学开展过程中出现的实际情况，充分开发与运用农村周边资源，建立“实践基地”，为幼儿的实践活动提供物质条件。

[关键词]实践能力；特色课程；实践基地；能力培养

农村幼儿园具有丰富的自然资源和悠久的历史民俗，充分挖掘和利用丰富的自然因素和社会因素，是进行幼儿实践能力培养的有效途径。教学应结合园本特色资源，为幼儿提供各种参与实践的环境和动手操作的机会，培养幼儿的实践能力。

一、注重实践性课程内容的渗透，为幼儿创造更多实践的机会

以“玩中做，做中学”的生活实践理论为依据，充分考虑幼儿的年龄特点、个性特点和原有经验基础，注重实践性课程内容的渗透，开展了特色主题活动。

1.开展主题活动《春暖田间——马兰头》。根据季节特征及幼儿的兴趣及需要，主题活动设计了社会实践活动《野外寻找马兰头》、科学活动《认识马兰头》、语言类活动《儿歌——马兰头》、音乐创作活动《马兰头》、美术活动《制作马兰头》等一系列活动。其中，社会实践活动《野外寻找马兰头》，旨在通过感知、寻找、比较，进一步激发幼儿探索野菜的兴趣和欲望，培养幼儿的观察能力和动手操作能力，以及分析问题和解决问题的能力。美术活动《制作马兰头》，则侧重发展幼儿的动手操作能力，掌握基本的绘画、剪贴等技能。

2.开展主题活动《好吃的蚕豆》。立夏，农村有吃蚕豆的习俗，因此开展了《好吃的蚕豆》这一主题。科学活动《美丽的蚕豆花》和《认识蚕豆》，教师注重以幼儿实地观察为主。通过比一比、说一说、剥一剥等形式，让幼儿参与实际操作，认识蚕豆花、蚕豆的外形特征，了解其生长环境。美术活动《制作蚕豆玩具》，教师让幼儿借助牙签等辅助材料，将蚕豆组合成各种有趣的造型。活动旨在激发幼儿对美术活动的兴趣，锻炼手部肌肉，发展孩子们的观察能力、动手操作能力、想象力和创新思维能力。

3.开展主题活动《田园乐》。秋季是农村丰收的季节，为了丰富幼儿对秋天丰收的感受，教师围绕《种菜》和《水稻》两个内容生成了主题活动《田园乐》。根据孩子们喜欢的蔬菜，设计了科学活动《种植萝卜》，让每个孩子参与种植，学习正确地使用简单的种植工具：铲子、喷壶等，并初步学会种植、管理萝卜的方法。科学活动《起米》，旨在让幼儿了解米的生产过程，鼓励幼儿运用多种材料（如积木、瓶子等），采用不同的方法（如压、碾、滚等）起米，从而增强幼儿参与探究活动的兴趣，培养幼儿严谨的科学态度。幼儿在体验到劳动乐趣的同时，也感受到了劳动的辛苦，有助于培养幼儿热爱劳动的习惯，形成尊重他人劳动成果、珍惜粮食的思想意识。

二、充分开发与运用农村周边资源，为幼儿实践提供物质条件

幼儿园的“社会实践活动”应该立足本地，从幼儿园所处的社会环境中挖掘与开发社会资源，让幼儿园的社会实践活动具有长久的生命力。为此，幼儿园教师应根据教学内容，针对教学开展过程中出现的实际情况，利用园内自身条件、社区、农村周边资源，有目的地选择和建立了“实践基地”，为幼儿的实践活动提供物质条件。

1.开辟园内种植基地，为幼儿主动探究与实践服务。幼儿年龄小，活动范围窄，能直接接触大自然的机会总是有限的。因此，在园内创设一个自然教育的环境，对幼儿进行实践的生态教育极为重要。在幼儿园内开辟了“种植园地”，从而为幼儿主动探究与实践服务。

孩子们通过亲自播种、亲眼观察记录、亲身体验收获，初步了解了植物的生长特点，养成了爱劳动、与同伴合作等良好品质，激发了幼儿对大自然的关爱、对生命的尊重。

2.建立田野实践基地，为幼儿参与实践提供广阔的空间。开展过程中，根据需要，因地制宜，灵活采取各种方法，建立了田头实践基地，从而为幼儿参与实践提供了更为广阔的空间。如在《种菜》主题中，教师可以联系一家种植蔬菜的小型农社，并且与其达成长期合作的协议，使蔬菜地成为幼儿园田头实践的基地之一。

3.利用社区教育资源，为幼儿实践注入新的活力。建立社区教育基地是幼儿园教育资源的一种重要补充。社区是幼儿生活、生长的地方，社区的各种物质和文化资源往往可以成为幼儿园主题活动的重要来源，它为孩子们提供了亲身体验、了解社会的充实条件。在《农用工具》主题过程中，教师利用社区资源，带领幼儿去社区参观农用工具，让他们了解了农用工具的名称和用途，丰富了知识经验。