让理想主义回归校园

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在武汉大学原校长刘道玉召集的《理想大学》专题研讨会上，北大的钱理群教授痛陈“大学正培养精致的利己主义者”，同时欣喜地告诉与会人员，在基层的中小学校教师中，出现了一批教育理想主义者，他们用静悄悄的方式开启教育改革。钱教授的敏锐发现，对我们思考目前的中小学教育往何处去，很有启发性。在办学问题上，“仰望星空”与“脚踏实地”都很重要，但最急迫的是要大力倡导教育理想主义和精神的回归。

一、我们的校长应当心无旁骛做一个为理想奋斗的人

大家对“一位好校长等于一所好学校”早已形成了共识。那么，一位“好校长”究竟好在哪里呢?这么多年来，我因为个人的特殊经历，先后在省内外考察了近百所中小学，其中有几十所是各级的“名校”；先后听了60多位校长介绍经验。但是，真正为理想办学、办理想学校的校长不多。我大致划分了一下，时下的校长大概可分为三类：一是守业型，二是半守业、半理想型，三是理想主义型。

其实，大多数校长本来都是充满理想色彩的人，只是被束缚得太厉害，逐渐丢失了一些应该聚精会神去追寻的东西，而这些恰恰又是最不应该“丢失”的。首先，是对教育“本真”的追求。学校教育的本质就在于对“人”的关注与重视，对“人性”、“人格”的养成与教育。当家长和社会将一个个活蹦乱跳的生命交给我们的时候，我们首先要做的就是把他们当做一个“人”来看待。这个“人”是一个重要的个体，要排除一切世俗的经验标准，用最真诚的心去对待，进而发现和张扬其潜在的善性与价值追求。其次，是对学校精神的引领。一所好学校，一定是有高尚的精神为其灵魂的。这种精神，不是表面的口号，而是一种气质，一种深蕴其间的内涵；不是那些工工整整的制度，而是一种文化，一种从一草一木和每个师生的言谈举止中体现出来的风骨与风度。一个再有能耐的校长，不花5至10年的扎实工夫去耕耘，是无法达到这一境界的。第三，是对育人“质量”的准确把握。大众的眼睛容易近视，在一个封建传统影响深远而现代经济高速发展的特殊时段，对一个没有理想的人来说，急功近利是最有效的选择。而当好一名校长，就必须从这种世俗中“独立”出来。除了关注考试的分数和升学的百分比之外，要把更多的精力用于倡导一种有效的教学，让每一个老师都做有理想的人，学会超脱，为学生提供一种不一样的课堂；让每一个学生在学习上更多一些自主与探究的机会和空间，真正使每一堂课和每一次活动的设计都成为学生夯实基础、发展能力的机会。

二、我们的教师应当成为超凡脱俗的人

身处这个物质欲求大于精神追求的环境包围之中，能静下心来听花开花落的声音，这样纯粹的人已经不多了。我们的教师不是不食人间烟火的神仙，他们的衣食住行，他们的家小生存急需物质支撑。但是，如果一位教师仅仅将追求停留在这个层面，让自己的理想与追求被功利、自满和倦怠占据的话，这对一所学校的成长是十分不利的。我们必须引领教师超越低层次的满足，激发他们内心深处对教育理想与人生价值的追求，在精神世界找到建设一所理想学校的共同点。

一是学会倾听受教育者“心花怒放”的声音。给予快乐，让受教育者一一学生享受学习过程的快乐，不应当被人遗忘。那种枯燥无味的灌输、照本宣科式的传统教育已经完全过时了，那种拖着陈旧的套路的人已经过时了。一堂好课，一次好的活动，将给学生留下深刻的印象。只有在精神大餐中增长知识与才干，才是最符合人性和教育规律的。与学生心贴心，做令学生高兴的事，是打造理想校园的基础工程。如果哪一天，一位教师能够与学生的心真正贴近，近得能够感受到他们发自内心的快乐，我们的教育就成功了一大半。

二是努力构建真正意义上的高效课堂。让课堂达到高效真是太难了，要付出无数的心血和汗水。回想这两年在弘毅新华中学倡导高效课堂的实践，我感慨颇多。从当初一个年级的14个班试点，到两个年级的28个班铺开；从大家对课改基本要求的陌生，到目前教师课堂教学达标率100％，学生和老师都尝到了课改的甜头。但是，我们的课堂离真正意义上的高效还有不小的距离。课堂教学教什么?课堂教学怎么教?课堂教学谁做主?细节把握怎么办?这四大方面包含的无数个疑问要解答，需要由表及里、由浅人深，仔仔细细、认认真真地去解决。比如在“教什么”方面，必须有效解决“文本”孤立问题、教学泛化问题、教参作用问题、“三维目标”与“双基”共处问题、减负与减作业的关系问题等；在“怎么教”方面，要解决如何备课，“接受”的主动与被动，场面“热闹”与收获如何成正比，如何“导”，如何“自主”，如何“探究”等；在“教学谁做主”方面，要解决如何实现师生共享，教师的作用发挥，主体与主导，个性与共性以及课堂评价的“度”，等等。打造一堂高效优质课，必须解决好这一系列复杂问题。

三是提升教师成功育人的幸福感。教师也是社会人，还很难达到超凡脱俗的境界。生存是第一需要，但不能成为唯一的需要。要让学生快乐，教师必须先快乐；要让学生幸福，教师必须先幸福。我们要想方设法让教师在干事业中尽可能多地获得自豪与幸福的感受。

三、我们的行政管理部门和社会各界应该多一些远见与宽容

理想中的学校的出现，除了依靠一批有理想、有拼搏精神的校长和真心教书育人的教师之外，一个不可或缺甚至在某种意义上更为关键的因素，就是离不开行政管理部门特别是教育主管部门，以及广大家长和社会人员的共同努力。一些理想型、创新型的校长之所以走不远，感到困难和压力重重；一些课改领头的骨干教师之所以深感苦闷与彷徨，与环境和氛围的不和谐有着极大的关联。改变这些状况。需要各方面的共同努力。

一是要有行政上的强力支持。真正的课改是自下而上的，尤其需要来自上级的支持。这种支持，不是仅仅停留在文件、方案的强调上，或者一般化的指导上，而应当是高瞻远瞩式的无条件的赞赏与推动，为课改学校排除一切干扰，使其能勇往直前，毫不退缩。

二是要有措施方面的配套。最重要的是尽快出台相应的学校评估和教育教学质量检测办法，去掉那些过时的不适应的部分。比如，在确定学校等级、衡量校长和教师的绩效、检测学业成绩等方面，高效课堂应该成为主要的指标。与此同时，在骨干培训、榜样推介、评先晋级等方面也要有相应的改变。

三是要在全社会造好舆论。利用多种途径、多种手段宣传高效课堂的理念和方式、方法，消除方方面面的误解，形成一致的意见。这是一项浩大的工程，难度颇大，但是只要下大决心，深耕勤作，不出几年，在一个特定区域内，一所所全新的学校，一个全新的教育面貌将展现出来。

(作者单位：岳阳市一中)