从学生的心理入手,找到教育切入点

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当前，学校学生心理存在着几种不良现象，影响教学质量的提高，也影响了学生能力的全面发展。要想提高教学质量，教育好学生。必须要对学生的心理有所了解，然后对症下药，找到教学的切入点，采取与学生心理相适应的教育方法。如此，一定会收到事半功倍之效。

那如何了解学生的心理呢？应该要做到观察他的所作所为，考察他的经历，审查他的动机和意向，那就可以发现学生的内心世界。下面，我就对四种不同类型的学生心理做一些肤浅的分析，并谈一些具体的做法。

一、从优秀生独善其身但脆弱自负的心理上，找到教育的切入点。教师有意识的给他们多提供一些锻炼机会，使他们的心理得到磨炼

众所周知，优秀生从幼儿园到小学直至中学，都备受老师的称赞与宠爱，大都是在鲜花和掌声中度过的。有的老师与同学还会无意识的纵容他们，使他们养成以自我为中心，骄傲自负，没把别人放在眼里等不良品质，对人家的批评难以接受，对班级和学校组织的活动了无兴趣，甚至于不屑一顾。长期下去，后果将不堪设想。此时，教师应该及时帮助他们了解自己、正视自己的缺点，能够“悬崖勒马”。如：可以把班级一些活动交给他们去做，让他们去组织策划，俗语说得好“众口难调”，让他们在实施管理过程中，体会到自己的渺小与不足，让他们心理得到磨炼，从而使他们认清自己，积极地参加有意义活动。另外，优秀生有时过分看重自己的成绩，以至于一两次失败，就承受不起，心灰意冷。试问，这样的脆弱心理，将来如何适应那千变万化而又错综复杂的社会呢？对此，教师应该给予正确的引导与教育。上个学期期末考，我班班长庆军同学，不知何种原因，成绩考的不理想，被两位女同学赶了过去。在一段时间里，他都无精打采，学习提不起精神，有时甚至作业没有及时完成。我瞧到苗头不对，及时跟他促膝长谈。谈话中我了解到他对自己的信心动摇了，失败的阴影一直笼罩着他。我告诉他应该把目光放长远一些，把那两个同学看做是你向前进步的领路人，看做是自己追赶的目标。毕竟是个聪明的学生，经过这次交谈后，他摆正心态，迎头赶上，我看到的又是一个自信的孩子。当然，老师在走一步棋时应该心思缜密，交谈时应该注意技巧，以免伤害到学生的自尊心。

二、从后进生自卑厌学的心理入手，找到教育的切入点，平时不苛刻地对待他们，让他们体会到老师的关爱，增强其学习的兴趣和自信心

苏霍姆林斯基在《帕夫雷什中学》一书中说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解学生的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”这样的好老师职业高中的学生尤其需要。

曾经，我看到这样一篇周记，里面的言语让我为之动容：“……老师，我觉得你很残酷，你的眼光总是落在那些成绩好的同学身上，我很羡慕你对他们那种眼光，那让我觉得温暖，真希望，有一天能幸运地落到我的身上，但我知道，不可能，因为我的成绩太差了，我一无是处，好像连同学也不愿和我说话……”这是发自一个自卑脆弱心理的一声呼唤，多么令人感慨啊！不可否认，教师对优秀生在心理上的过分偏爱，让后进生觉得自己是“被遗忘的角落”的感觉是多么沉重啊！再加上老师和家长有时不正确的引导，绝大部分后进生自认为自己非常没有出息，产生一种对前途茫然困惑，对学习没有兴趣的心态，有的甚至破罐子破摔，向更坏的趋势发展，最终到无法挽救的地步。其实，要改变这种状况也不是没有办法的，教师若能对后进生付出与优秀生同等、甚至更多一些的关爱，让后进生觉得自己被重视，觉得自己还是有希望，那么，我想他们会激起他们学习的兴趣，会有一些进步。这时，教师应该肯定那即使是微不足道的一点进步，给予及时的表扬、鼓励。同时应该为他们创设一个良好的环境，让他们感到生活在一个温暖、平等的集体当中，树立他在同学心目中的形象。这样一来，他们那种自卑的心理应该会受到一些调整。另外，教师要善于发现这些学生的闪光点，如在美术、音乐、体育方面的一些特长，组织一些比赛，让他们有发挥才能、展现自我的机会。由此，他们会发现自己的长处，体会成功的喜悦，激起他们学习的兴趣，让他们有热情投入到新的学习中去。上个学期，我班就有一个插班学生，纪律松散，作业也不能认真的完成，有时甚至在课堂上公然地与老师吵架。针对这个学生的情况，我制订了计划每周找他谈话一次，肯定他的优点，委婉地指出他的不足之处，语重心长的对他进行教导。我还发挥他在体育方面的才能，让他参加秋季运动会。在运动会上，他生龙活虎，积极争取，为班级赢得了荣誉，也为自己树立了信心。之后，他感觉到你的关怀，领会到你的苦心。他上课乖巧多了，作业也能认真，及时地完成。我想，只要我们努力的朝着苏霍姆林斯所说的“好老师”发展，对后进生多一些关爱，都付出一些爱心，后进生也有一天会是你眼中的好学生。

三、从住校生孤寂的心理找教育切入点，开展心灵交流活动，让其体会集体的温暖

对每个学校来说，教学质量是其生命。由此，有的学校里的学生所面对的除了作业，还是作业，压力挺大的。这样，是通学的学生还好，在他们学习疲惫时，可以回家接受妈妈疼爱，爸爸的关心。住校生就没有这方面的待遇，生活需要自理，有些事情必须自己亲自解决。由此，产生那种孤寂的心理就在所难免了。他们想家想亲人的心态就可以理解。对此，我觉得可以找到他们的爱好，跟他们进行情感的沟通，开展系列人际交往活动，让他们感受到集体的温暖。如我了解到我班的几个住校生，平时比较喜欢打乒乓球，我就在傍晚放学时组织他们进行比赛，让他们在比赛中了解同学，增进友谊。有时，晚上我利用班级现有的条件，让他们欣赏音乐，陶冶他们的情操；对他们的诗歌朗诵进行指导，提高他们的文学素养。总之，尽可能的丰富他们的生活，让他们领略到学校生活的多姿多彩，让那种孤寂心理不再。

四、从特困生沉重压抑的心理上，找到教育的切入点，采取一些措施，使他们在精神上得到安慰，物质上得到少许的帮助

平阳职教的学生来自全市各地，其中不免部分学生家庭非常的贫穷。从这些家庭走出来的学生承受着沉重的心理负担，一方面，他们因家里的寒伧，承受部分学生甚至是社会中人的冷眼；另一个方面，他们觉得一定得对得起“面朝黄土背朝天”的父母，像拼命三郎一样的学习，由于不能摆正学习心态，学习效率不高，成绩下滑，反倒给自己的心理涂抹上一层阴影。我想，此时，教师该是特困生心理的依靠，应该给一些精神上的鼓励，激发他们在逆境中生活的斗志，同时还要通过不同的途径，想办法让特困生摆脱一些来自物质方面的逆境，从而使他们能够安心地学习。

总而言之，我认为作为教师，对学生的心理必须要有足够的了解，以针对不同心理，采取行之有效的方法。但是，这并不是一件容易的事，也不是我这肤浅的认识所能说清的，但我相信只要大家都能去尝试，就一定能得到很好的结论的。