别让学生做“书奴”
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【摘 要】《孟子》的《尽心章句下》说 ?“尽信书，则不如无书。” 这是精辟透脱的读书法，要求教师和学生要善于独立思考问题，妥善处理书中的知识。可是，当今社会还存在不少的教师照本宣科，也有不少的学生死记硬背，本本主义和教条主义还很严重。久而久之，教师成了书本的复读机，学生的大脑成了知识的仓库，多而杂乱，寓教于乐与寓学于乐就成了众多师生的梦想。这与我们新课程提出的“自主、合作、探究”的学习方式和努力建设开放而有活力的课堂就背道而驰了，更别提什么提高学生的素质。本文试着从解放思想，实施素质教育；灵活教学，寓教于乐；走出教材，寓学于乐几个方面来阐述观点，希望能给师生们一点微薄的帮助，从传统的教法学法中解脱出来，从此不再做“书奴”。
【关键词】解放思想；快乐教学；不做书奴
一、解放思想，打开素质教育的大门
一直以来，素质教育和应试教育就存在着极大的争端，从农村的基础教育来看，我国的应试教育可以说几乎到了“登峰造极”的地步。而这种应试教育并没有为我国培养出大批的实用人才，相反对于人才的培养、教育事业的健康发展和青少年的全面成长带来很严重的后果。要实现真正的素质教育，摆脱应试教育的羁绊，人们似乎感到“难于上青天”。难就难在考试次数的减少和学生休假时间的增多，很多人认为不考试不能激励学生努力学习，不能维护正常教育秩序等。然而人们往往忽略了—点：那就是考试与素质教育并不矛盾，问题是考试的目的和要求以及怎样考，为什么考。我们应该解放思想，逐步探索并尝试走素质教育的路线，尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，和形成人的健全个性。教师也要提高自身素质，教师是人类灵魂的工程师，是推动素质教育发展的主力军，只有教师的素质提高了，素质教育的健康、快速发展才能得到保障。只有这样，才能使教师们工作不受压抑，身心得到放松，达到幸福工作的最高境界。要解放学生思想，必先解放教师思想。首先，教师不能高高在上，不要用过于严厉的语气压制学生的天性，威信不是用暴力建立的，而是用教师自身的素质和魅力，对学生的信任和关爱慢慢培养起来的，建立平等的关系和平等的对话，才可能有平等的教育教学。其次，教师要改变以“成绩论英雄”的偏见思想，新课标一再强调要关心每一个学生，使每个学生都得到良好的教育，后进生也有自己的优点，我们应该多鼓励多表扬，让他也有个快乐的学习氛围。最后，也要试着让学生改变学习思维，摒弃死记硬背，套用公式的机械化学习方法，变背诵为诵唱，变提问回答为讨论交流，变争执吵闹为辩论比赛，让学生敢于说，乐于说，说得出，说得好。
二、灵活教学，寓教于乐
“这法那法，读不好教材就没有法；只有老师读出味儿来，才能教出味儿来”。所以作为教师，应该以一位普通读者的心态去体会，去咀嚼，而不是以教师的心态为教而读。深入研读教材，提高设计水平，找准课文的切入点，掌握学生起点，为学生提供一个更加广阔的思考平台，使课堂的教学效果更好！解读教材时，悉心研究教材，领会编者的意图，要从学段教学大目标出发，根据学生的实际能力发展状况，充分考虑课文与各部分之间的密切联系，树立“大教材”观念。为此，我们教师要努力做文本和学生的知音，要深入研读教材，真正做到研有所得，才能将一些好的教学方法发挥出来，做到真正的寓教于乐。教师从自身出发，提高讲课艺术
（一）态度随和，语言幽默
前苏联教育家米斯特洛夫说过：“幽默”是教育家最主要，也是第一位的助手。态度随和，可亲可近，能消除学生对教师的畏惧。几乎所有的调查问卷都显示：学生欢迎风趣幽默的教师，而不是喜欢表情冷漠呆板，语言寡淡无味的老师。
（二）因势利导，巧于点拨
讲课是一种复杂的劳动，是一门神奇而又巧妙的艺术。教学有法，但无定法，捕捉时机，灵活而有分寸地因势利导，会获得意想不到的效果。语文教师可以将枯燥的古诗变成优美的歌曲，学生的背诵效果就相当明显了，就连后进生也能很快的记住“歌词”，朗朗上口。
（三）深入浅出，化难为易
教学中教师如能选用一些引起学生熟悉，富有情趣的事例作比喻。可化抽象为具体，转微观为宏观，变深奥为简明。如教师在教授《石灰吟》时，可以先让学生讨论石灰的特点和用处，然后再引申到像石灰一样的人，学生就更容易理解了。
（四）多形式创设情景，激发兴趣
苏联教育家赞科夫认为，“智力活动是在情绪高涨的气氛里进行的。”这种气氛会给教学带来好处，同时也有助于完成教育任务。课堂教学一开始就要像磁铁一样紧紧地吸引学生，激发学习兴趣，使学生很快进入创设的情景中，使他们愉快地接受教育，乐于接受教育是教学效果的前提。激发学生投入热情，学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣，这有助于让学生在不感到劳累，烦恼的情况下成充分发挥人脑的潜能，提高学习效果，让学生亲临其境，从学生心理特点出发，巧妙设计教学过程，让学生在体验中乐而不倦。教师利用各种教学活动来丰富课堂内容，比如游戏学习法，辩论比赛法，学科竞赛法等，充分调动学生的积极性，让所有学生都参与进来，成为学习的主体，体会到学习的快乐。从玩中学，从学中玩是每个学生都期待的学习模式，教师应该是寓乐于教的源泉，让快乐教育伴随学生一生 快乐教育重视培养学生的合作精神，重视教育与生活的联系。教师是教育发展的直接推动者。“教育者本身需要成为学习者”。快乐教育要求教师具备渊博的知识、宽阔的眼界、钻研的精神，以便在学生面前揭示知识、科学和学习过程的吸引力，让孩子在生活中享受教育的成果，感受成长的快乐。
三、走出教材，寓学于乐
优秀的教师必须具备社会性，能够跳出小学校园的视野，要学而不厌，勤于沟通，善于合作，为人师表；要善于从书本学习，向实践学习，向生命学习，通过持续不断的学习应对日新月异的社会 “语文的外延与生活的外延相等。”它告诉我们，必须打破语文与生活之间的壁垒，让语文课堂与社会天地相接壤，走出教材，把语文由课堂引向生活，让语文生活化，让生活语文化，让学生在生活中学习语文、更新语文，又用语文理解生活、感悟生活。这样，才能赋予教材以无限的生命和活力，才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人，才能寓学于乐。
“学问的要诀，在于活用，不能活用的学问，便等于无学。”我们的小学语文教材中，不止文美，画也美，很多课文画面优美，意境深远。我们还可以让学生发挥想象动手画一画，让优美的文字变成柔和的线条，化身绚丽的色彩，也可以把枯燥的古诗唱成婉转动听的歌声，又会别有一番景象。
“以学生发展为本”是时代对教学改革的要求。那种视教材为“经书”，完全被教材束缚住手脚，恪守一例一题，极少吸收例题之外的材料来充当教材内容的陈旧、封闭的思想和做法，终将被日新月异的教育浪潮所淘汰。