叩开心灵之门 激活思想火花
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【摘要】本文通过对提高小学写作教学成效的探索，通过营造氛围，激发学生的写作兴趣；引导学生养成留心观察，注意积累，勤于练笔，乐于交流等习惯，多管齐下，把生活体验、写作素材和写作知识紧密联系起来，促使学生会写作文，写好作文。
【关键词】小学；写作教学；积累；交流；体验
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学是小学语文教学的主要任务之一。笔者认为，写作是书写真我的过程，教师应着力叩开学生的“心灵之门”，激活他们的“思想火花”。下面结合本人写作教学实践，浅谈几点体会和思考。
一、营造氛围，诱发兴趣
心理学研究表明，良好的氛围环境有利于激发学生的学习兴趣，提高他们学习的效率。写作教学中，教师要从营造良好的课堂氛围、培养学生的写作兴趣入手，一步步引导学生乐写、善写。教师应努力改进教学方法，可以融作文教学于生动有趣的活动之中，例如采取情景再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等方式，多角度、多层次地进行引导、练习，激发他们写作的兴趣。
在教学过程中，教师应善于运用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生的学习热情，让学生进入“我要写”的精神状态，在这种良好的氛围中激发热情，生发灵感，在玩乐中获取写作素材，喜欢上写作文。
二、观察积累，身体力行
《语文课程标准》指出，要培养学生“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”观察是学生获取写作素材的重要渠道，培养学生的观察能力，对于作文教学来说尤为重要。教师要授之于渔，教给学生观察的方法：除了“看”，还需要调动多种感官共同参与，如听、闻、摸、尝等，从而准确地把握事物的特征。教师在引导学生观察时，要把握以下几点：一是让学生留心观察生活中的点滴，一枝一叶总关情，让他们在不知不觉中练就一双善于发现的眼睛，一颗善于感知的心；二是让学生养成随时观察的习惯，教师一方面可以根据写作需要有目的地组织学生开展参观、访问活动，另一方面要引导学生养成随时观察的习惯，用观察的眼光捕捉生活中的精彩瞬间、奇闻趣事等，从而占有丰富的第一手资料；三是要引导学生将平时所观、所闻、所思、所感进行归类整理，通过整理，使素材变得系统、集中、熟悉，形成一个自己积累的素材库、资料库，以便在写作时能及时提取。
积累是学习、运用语言的重要方法。语言知识积累的主要途径有阅读、背诵和摘抄。阅读，除了要充分发挥语文课本的功能，让学生多读多背外，还要调动社会公共资源，利用图书馆、报廊等，让他们学会在社会生活的一切资源中去汲取营养，丰富语言。教师教给学生阅读的方法，让他们知道如何去读，能够灵活运用速读、跳读、精读、做笔记等方法，多读书、读好书。背诵，教师要求学生背诵优秀诗文、精彩片段、好词佳句，通过大量接触规范性的作品，形成对语言文字的感性认识。摘抄，教师要求学生应养成“不动笔墨不读书”的习惯，对在阅读过程中遇到的好词、好句、好段随手摘抄下来，从而积累丰富的语言材料。
三、表达交流，激活思想
《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔时空，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”写作就是学生把自己的所观、所想、所听、所历的事情，用恰当的语言表达出来，因此，教师不是作文教学的主宰者，而是学生情感的激发者。教学时要坚持情感至上的原则，格外重视学生的自由表达，鼓励他们说真话、说实话、写心里话，描写真人真事，抒发真情实感。
对于写作过程，允许学生自己完成，也可建立交流小组，进行交流讨论，允许学生有不同的观点，从多角度认识和表达。如写“一件……的事”，可写高兴的事，伤心的事，后悔的事等等；可按顺序写，也可用倒序写；可先总后分也可先分后总等。写完后，教师可以让学生把自己的习作向别人展示，念给别人听，与同学分享习作的快乐，交流习作的经验和感受。另外，对于一些优秀、有显著进步或有独特思想的作品，可以通过在全班朗读、点评、张贴等形式进行展示和交流，达到人人作文有亮点，个个爱写作文的目的。
四、练笔激励，成长提高
有了生活素材和语言材料还不够，还要平时多练笔，“文章读十篇，不如写一篇”就道出了作文实践出真知的道理。多练笔一方面可以帮助学生积累语言材料，另一方面可以消除学生害怕写作文的心理，增长信心。
练笔从题材体裁来说，可以先从摘抄名人名言和优美的词、句、段入手，然后再写记录生活中印象深刻的人和事、景和物的记叙文，再逐步发展为写心得、感想等抒情的文字，表达自己的情感；从时间来说，要从课内走向课外，引导学生做生活的有心人，关注身边事、了解天下事，从生活中选取素材，有了感触及时写下来；从方式来说，要开展形式多样的活动，多为学生提供实践机会，如：绘画、表演、游戏、参观等等，拓宽写作的渠道，调动灵活的思维，让学生在实践中提高写作能力。
综上所述，小学写作教学需要教师在教学中营造氛围，激发学生的写作兴趣，引导学生养成留心观察，注意积累，勤于练笔，乐于交流等好习惯，把生活体验、写作素材和写作知识联系起来，促使他们逐渐地爱写作文，会写作文，写好作文，用自己的笔去描绘五彩缤纷的世界。
【参考文献】
[1]黄永祥.农村小学作文教学存在的问题及对策.《河北教育》.2002（1）
[2]王会英.小学快乐作文教学例谈.《河南教育》.2005（12）
[3]王运利.小学作文教学的三个引导.《陕西教育》.2007（7）
（作者单位：江苏省南通市通州区东社小学）