根植生活,让小学美术课充满盎然生机
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摘 要：本文站在美术教师的角度，着眼于传统的美术教学“你说我听，你示范我模仿”的现实问题，立足于运用课堂实例论证了如何带领孩子走近生活，通过游戏、生活体验、走出课堂、生活观察四个方面，激发孩子学习美术的兴趣，让小学美术课堂充满盎然生机。
关键词：小学美术 游戏 生活体验 课堂外 生活观察
长期以来，在我国中小学教育领域中奉行以知识传递为价值取向的教学观，致使课堂中教师的讲授成为主要的教学形式，轻视甚至否认主体活动对于学生素质发展的真正价值。在从事小学美术教学十多年的时间里，通过自己的教学实践、听课学习、观摩交流，我发现尽管很多美术课教师备课认真、教学环节齐全、教学评价面面俱到，但美术课堂却缺乏灵动、创新和勃勃生机。
新时期的小学美术教育不再是一种单纯的技能技巧训练，而是一种文化学习，更注重培养人文素养与美术素养，因为在整个人类社会历史中，美术本来就是一种重要的文化行为，是在情感、思想的表达、交流中产生发展的。小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生的审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力，注重学生的个性发展和全面发展。新教育强调通过美术实践活动提高学生的整体素质，最终使学生学会学习、学会做人，终身受益。
然而我们现在看到的美术课更多的是：有的老师经常让学生临摹，而且要临摹得像;有的老师固定地讲20分钟画法，教师示范，学生在剩下的时间里完成作业。这样的美术课，学生画得很累，课堂上也没有欢乐、没有活力。心理学研究表明，学生往往是通过看、摸、听、嗅等一些初级认识手段来了解事物、了解世界。虽然认识还比较简单，但已有了丰富的想象力。我们的美术课要顺应这些特征，让美术课充满想象、充满活力。
如何让小学的美术课富有生机，让学生的美术素养得以全面发展？我认为关键是让美术教学根植于生活，从生活中激趣，从实践中提高。
一、从游戏中挖掘，让孩子在玩中体会美术的乐趣
孩子喜欢游戏，在游戏活动中孩子能自由、无拘无束地投入和参与，在激发兴趣的同时也是孩子获得最有效的学习方式，因而孩子在轻松愉快的游戏中学得更主动、更投入。如在《画自己》一课的教学中，我安排了“猜猜他是谁”的游戏，将一名学生蒙住双眼，通过其他同学的特征描述，猜出另外一名学生的名字。这样，学生在不知不觉中就了解到了什么是人物的主要特点，并且抓得非常准，在表现时更是非常出色。
二、从生活体验中感悟，让孩子在体验中把握美术的内涵
比如二年级的《色彩的情感联想》一课，虽然学生对颜色并不陌生，但对色彩的调配和变化规律却不了解，而且因为学生第一次接触水粉颜料，可以说对每一种物品和色彩都充满了好奇，于是我在教学中充分地让学生去自主实践、探索发现。 我首先让学生观察：教室里都有哪些颜色？你喜欢哪些颜色？教室里挂了很多漂亮的装饰物，有绿色的叶子，红色的国旗，黄色、紫色、粉色等各色的花瓣，还有各种颜色的衣物和文具。同学们惊喜地发现，原来我们的教室里竟然有这么多美丽的颜色。我又让学生观察外面自然界中还有哪些颜色，学生通过观察，发现了我们生活的世界真是五彩缤纷，也激发了学习色彩的兴趣。
三、从课堂外获得，让孩子在开放的空间中激发审美情趣
我们几十年来甚至上百年来形成了一种习惯，上课进教室。教室确实是我们实施教学内容的重要场所，但外面的世界也很精彩，我们完全可以在适当的时候让学生走出课堂、走进大自然，减少束缚感，营造自由、大胆创造的良好氛围，从而提高美术课的教学质量。如在《美丽的天空》一课中，我就带着学生走出了教室，来到操场上，躺在柔软的垫子上仰望天空，让学生边说边看边想，尽情地感受天空中的一切事物，然后再进行创作。结果学生表现得淋漓尽致，有的还加上了自己丰富的想象。
四、从生活观察中联想，让孩子在发现中迸发创新的火花
在四年级《奇思妙想》美术课里，教师一开始就从我们生活中不可少的“手+手机=？”进行设问，让学生想想：A+B=？一件事物加上另外不同的一件事物，会变成一件新的具有两者功能的新事物，是具有手机功能的手。这一下引起了学生对这节课的兴趣，也引出了课题《奇思妙想》。整节课围绕“A+B=？”从生活中的书本、笔、小鸟、飞机、小孩、老人、花朵……进行欣赏、讨论、奇思妙想，组合成了一件件新的具有两者功能或几者功能的新事物。一位艺术家曾经说过，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在对生活的观察中，孩子会有所发现、创新，美育的目的得以升华。
美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领;能培养学生的综合能力，使学生感受美;能使学生热爱学习。如何实现学生真正有效的参与课堂，活而不乱、活而有序，这都需要时间和长期不懈的努力。所以，我会继续用我的热情，根植于生活，投身到今后的改革实验中，不断探索美育教学新模式，总结新经验，创造新思想，使我们的美术教育真正充满生机与活力。