说明文缩读法

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说明文的教学中，对文意的理解和结构的梳理可采用缩读法，它包括缩读文章和缩读句子两种。

这一点，我是受了两位老师的影响。一位是余映潮老师讲《说屏》一课，在梳理课文内容时，让学生以“如果没有这一段，就”去研读全文，巧妙地在自主学习中，让学生熟知了课文内容，把握了各段的作用。再一个是刘湘玉老师，她在《爸爸的花儿落了》教学设计中，先让学生把毕业典礼前后的事情以英子当天日记的形式摘抄出来，再去引导学生揣摩题意。之后再要求学生把插叙部分一一穿进去，体会插叙部分的作用。这种教学方法，对于学生把握文章的“脊梁”极有作用。

最典型的就是《向沙漠进军》可采用缩读全文法。先让学生自读课文，把每个自然段缩成一句话，共13句，连贯起来读一遍（这13句话可以在段中找原句，找不到原句的自己概括）。再进一步把这13句话浓缩成3句话，围绕“进军”说。这就是（1）为什么进军（2）怎样进军（3）进军后怎么样。很鲜明，这种说明顺序，既符合事物本身的条理，也符合人的认识规律，是一种层递式的逻辑顺序。而且这3句话就是全文的提纲，前面的13句话就是每个自然段的中心句。这样整体感知课文内容，把握段落中心句，明确课文说明顺序，就轻松一步到位了。

《死海不死》也是如此。把各段中心句总结并一一列出：1.交代死海的地理位置及得名缘由。2.进一步交代死海不死之独特。3.引用传说，说明不死的作用。4.科学说明死海浮力大的原因是海水咸度高。5.引用传说说明远古人们对死海成因的探索。6.科学分析死海的成因。7.死海资源的开发和利用。8.预测死海的未来。好，八句话列在面前了，哪几句是科学性的说明，哪几句是文艺性的说明，一目了然。再进一步把文艺性的说明压缩掉，便剩下1、2、4、6、7、8句了，说明顺序就是“特征――成因――利用――未来”这样一种探究式的逻辑顺序，而且去掉文艺性说明文字后，文字就失去了趣味性。

再比如《旅鼠之谜》这课，把关于旅鼠的三个不解之谜筛选出来，连接起来，本身就是一篇精致的趣味说明文。明显的会发现旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然至今还是一团谜，但总与繁殖有关。而且第三大奥秘比第二大奥秘更神秘莫测，总体有一浪高过一浪的效果。

另外就是缩句法。对于文中理解起来有些困难的句子就可采用这种缩句法增进理解。比如《大雁归来》的第三自然段中有一个长句：“乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。”这句读来很拗口，学生也难于把握句意。但如果把它压缩为“大雁坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖。”句意便清楚了。

在分析《向沙漠进军》一文词语的准确性时，也能运用这种缩句法。把句中的一个词去掉，将句子缩短之后，前后比较表达效果。如“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”去掉“之一”，把句子压缩成“沙漠是人类最顽强的自然敌人”，这其中就由众多敌人中一个变成了唯一一个了。

这种方法为文章和句子降低了理解难度，很易于学生掌握和体会。也易于让学生形成一种由现象到本质，由纷繁到条理化的科学理性的思维方式。在具体教学中有可行性。