让“阅读”炫动数学课堂

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“阅读”一词的重要性越来越凸显在新课标下的数学教学中。因为数学也是一种语言，是所有学科的通用语言。正如著名数学家斯托利亚尔所说，“数学教学其实也就是数学言语的教学”。由此可见，在数学教学中，我们必须时刻注重言语间的阅读教学，只有这样才能形成学生持久高效的数学阅读习惯和能力。

一、重视阅读活动，激发阅读兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，也是我们学习知识的永恒动力。因此，我们要先培养起学生数学阅读的兴趣，让学生自主地积极地进行阅读。同时，我们还要提高学生对阅读的认识，在建立起对阅读的正确认识的基础上，充分激发学生阅读的兴趣。

笔者在小学的数学教学中，经常运用活动来提高学生的阅读认识，激发他们的阅读兴趣。例如读报活动，在班上可以向每一个学生都发一份《小学生数学报》，并规定好读报纸的时间，在规定的时间结束后，让学生发言说说自己从这份《小学生数学报》上学到了什么，有什么不理解的地方，或者是有什么好的建议。在最后，教师针对学生的发言一一进行点评与解析，并教会学生应该如何利用《小学生数学报》来帮助自己的数学学习。或者让学生自己办一个名为《小小数学报》的手抄报，以此来调动学生的积极参与，并将这《小小数学报》在数学园地中展出。通过这样的读书活动，让学生更深刻地了解到积极阅读的好处，并养成喜欢阅读的良好习惯。

二、提高阅读认识，明确阅读目的

作为数学教师，首先应让学生明白数学阅读的重要性，让学生尤其是后进生时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西，以提高数学阅读的目的性、自觉性。因为有些学生在阅读数学习题时，没有明确的阅读目的，阅读过后和没有阅读过一样，这样就失去了数学阅读的意义。因此，在阅读前，我们要让学生明确到阅读的重点、目的以及应该注意到的问题。

例如在学习“正方形的周长”时，我们要注意引导学生在阅读中明确知识的目标，在阅读正方形周长的定义中，要注意到其定义的含义，如“围成一个图形所有边长的总和叫做这个图形的周长”。在阅读这个含义时，还要带着理解的目的去阅读，如在求某个图形的周长时，学生对“周长”一词不太理解，教师就可以利用多媒体或者教具来进行解释，三角形的周长就是将三条边加起来的总和，四边形的周长就是四条边加起来的总和，以此类推。这样也可达到阅读的目的。

三、进行学法指导，教给阅读方法

在阅读中，我们要注意区分粗读与精读。在数学课文中，有些对于学生来说是已经掌握了的知识点，我们就可以粗略地浏览，不需要浪费更多的时间在这个阅读上。而一些过渡性的话语，我们也只需要粗读就可以了。我们应该将更多的时间花在那些知识的重点与难点上，对这些知识进行精读。

以“关于时分秒学习的一段话”为例：“小明有一个闹钟，闹钟上有一只可爱的小熊。现在我们来观察观察这个闹钟钟面上的特点。钟面上有（12）个大格，（60）个小格，时针走1大格是（1）时，分针走一小格是（1）分，走一大格是（5）分，时针走（1）大格，分针正好走（5）圈。”针对这段话，其中“小明有一个······钟面上的特点”这句话，粗略地浏览就好了，而对于后面的“如何正确地认识时分秒，如何单位换算以及时间单位的进制等内容”的解析则应该精读，以便于将更多的心思用于理解并掌握这些关于时分秒的知识点上。

四、加强阅读反馈，促进阅读交流

每一个学生的阅读能力是不一样的，在学习过程中，我们要更加注重与其他人的交流，不断提高自己的阅读能力。因此，在学生阅读后，教师要积极鼓励学生主动与其他同学或者老师交流看法，看看自己的理解是否正确。也可以让学生积极地提出自己的疑问与见解，让大家共同探讨。在这样不断的交流中，我们能够更加容易地发现自己在阅读中犯的错误，并将其及时地改正。

例如，笔者在“认识分数”这一单元的学习中，往往会先让学生交上自己的读书笔记，在读书笔记中反馈自己在学习中所遇到的问题或者自己独特的见解，然后笔者会认真地阅读并给予适合的建议，如果发现大多数学生反馈的问题是一样的，就会在课堂上提出来和学生进行交流，同时，也给其他没有注意到这些问题的学生提个醒。或者可以通过撰写“数学日记”的方式，帮助学生及时地反馈自己存在的问题，并且帮助学生及时解决学习难题。

小学数学教学与语文教学一样，也是语言的教学，不同的是作为数学的语言教学。而语言的教学自然与阅读是分不开的，因此在小学数学的教学中，我们不能忽视阅读的重要地位。阅读是我们获取知识的重要途径，通过阅读能够帮助我们更好地理解数学知识，进而更好地掌握数学知识。

（责编　袁　妮）