万紫千红,校园春色关不住;燕啭莺歌,诗坛英才竞风流

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4月15日，“2011年全国首届初中名校减负特色经验名校长论坛暨名校名师特色教学现场观摩活动”在宜兴实验中学举行，我有幸参加了这次听课学习活动。这次活动我共听了7位名师的课，每一堂课都各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说，这次观摩学习使我产生了很大的思想震动，受益匪浅。

第一、浮华退去，尽显本色。这次听课最大的感受就是：实在。他们的课都很朴实，注重学生的学习效率，从而淡化了课件等的辅助作用。华丽惹眼的课件被几张简单的幻灯片代替；五花八门的活动被扎实的读书练习所代替，真正彰显了课堂本色。

第二、设置简单有效的课堂情境，创设自然和谐的课堂氛围。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力，是帮助学生获取知识的捷径。因此，很多老师在新课的导入中会有意地设疑，激疑或精心设计，或课前播放歌曲，或课前进行语言互动，去激发学生的兴趣，紧紧地吸引住学生，使学生很快地进入新课意境。

我对东洲中学余玉平老师的“专题写作”印象特深刻，在他的课堂上，我发现他非常擅长并注重语言的运用，极其幽默。特别是在开头的师生问好这一环节，很自然巧妙的将学生称为“听说读写”家，并用歌的形式向这些“大家”们问好。学生非常喜欢这种活泼的授课方式，整个课堂欢乐愉悦，让我们听课老师也深深陶醉其中、乐在其中，感到非常轻松。

第三、注重指导学生朗读，恰当点评学生的发言。我认为语文课堂与朗读训练是紧密相连的。在讲课过程中，他们都非常重视朗读，不论是学生朗读也好，还是老师范读也罢，都读得津津有味，有姿有彩。特别是长兴实验中学的范剑萍老师，她给我们带来的是诗词教学陶渊明的《饮酒》。她的范读提高了学生的朗读激情，使学生受到了美的熏陶，在学生的竞赛朗读中，将课堂推向了高潮，从而为后面的赏析，带来了意想不到的收获。再如春晖中学的李妙云老师，她在教学《白马湖之冬》时，就是将读贯穿始终，在读中品、在读中悟，让学生在读中自然地体会白马湖的诗趣、闲趣、雅趣。

第四、进行了恰如其分的课堂评价，适时给予鼓励和评价。课堂评价，是师生交流的一种有效方式，它不仅是某个环节的终结，更重要的是能调动学生参与学习的积极性，激发学生更强烈的求知欲望。而课堂及时评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面，进行适时鼓励和评价。这次活动中，老师几乎都做到了及时评价，并且在课堂上，充分运用自己的体态语言：一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。如华南师大附中的黄德初校长在展示“诗歌创作活动课——‘少年情怀总是诗’”时，有两组学生在课堂展示中，没人敢到前面朗读本组的诗。这时候，黄老师运用了激将法（这组男生比较多）让一位小个男生羞涩的走上了讲台，当这位男生用稍有些颤抖的声音读完后，黄老师及时地给予了肯定与鼓励，然后，这位男生在老师与同学的掌声中自信地回到了座位上。接着，另一组的一个胖男孩也大胆地走上了讲台，声音洪亮并有感情地读出了他们的成果。整个课堂气氛活跃，学生们在这种快乐的氛围中，自然轻松地写出了一首首美妙的现代小诗。

听了他们的课后，我深刻地反思自己这几来年的语文教学历程，感慨良多。在语文教学过程中，自己虽然也算极其敬业，但跟语文大家相比，差距实在是太大了！主要表现在教学设计上，我没有达到一定的高度，很多教学环节的内容设置没有深度，在点拨功夫上还是欠缺得很，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热情。在以后的教学中，我一定尽可能的利用多种教学方式，将所学到的教学新方法应用到自己的教学中，为学生提供一个自然和谐的学习氛围。实现学生的主体性，从而更有效地提高教学质量。