日记,成为师生沟通的桥梁
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【摘 要】坚持引导孩子写日记，让师生共同感受和体验滴水穿石的魅力，孩子们的语言表达能力得到极大的锻炼和提高；同时，日记，为老师的教育教学提供了丰富的资源，为老师对孩子的评价提供感性直接的材料。日记，使老师和学生之间的精神与心灵得以良好的沟通。
【关键词】日记；桥梁；奇迹；资源；评价
Diary, become a teacher-student communication bridge
Song Zhen-xiang
【Abstract】Stick to guide their children a diary, so that teachers and students feel and experience the charm drop hollows the stone, the children's language skills are great exercise and improved; same time, the diary, the teacher provides a rich teaching resources for teachers perceptual evaluation of the child's direct materials. Diary, so that teachers and students the spirit and soul to good communication.
【Key words】Diary; Bridge; Miracle;Resources; Evaluation
作为一名语文老师，对于写日记的好处可以如数家珍般的到来——日记，教会我们发现生活，观察生活；日记教会我们思考生活，思考人生；日记，帮助我们积累素材，提高文学素养；日记，是人生的一笔丰富的财富；日记，在记录的同时，既是回忆自己的生活，又是在整理反思自己的生活。一位著名的心理学家还说过，一个好的习惯可以造就好的命运，写日记就是一个人成长的好习惯。鉴于此，本学期，我建议我班的同学自觉地坚持写日记。一学期下来，班里所有的同学都建立了自己的日记本，在批阅这些日记的同时，我不由地为自己的这个决定而暗暗叫好，一篇篇或长或短的日记让我走近了这帮孩子，更加了解这些孩子的可爱之处，让我懂得怎样来做一名更加优秀的语文教师。
日记，再次让我感受水滴石穿的魅力。在学期即将结束之际，我把全班孩子的日记一一收起，一页一页精心翻阅，王浩然、范逸君、窦旻玥、徐畅、刘泉宏、肖江南等十五位同学让我瞠目结舌，真的没有想到，这些孩子一直坚持记录自己的生活，从字数来讲，最多的是王浩然、刘泉宏同学写了近两万字的文字；其余同学的日记字数均突破一万多字。读着孩子们的日记，仿佛看到一颗颗稚嫩的散着芳香的美好心灵，我被孩子们的精彩感动着。
王浩然，一个热爱读书视书如命的孩子，一个热爱写作，作品妙语连珠的孩子，他的每一篇日记不管记录什么内容，总有自己的一番高见隐含在字里行间，俨然一位哲学家。他擅长运用成语，喜好用文字表达自己的生活世界，读他的作品，仿佛和一位智者在谈话。这是他的名为《有一种奇迹叫智慧》的日记中的片段——哪里有智慧，哪里就有奇迹。生活处处需要它，学习使人睿智充实，三百六十行，哪样不需要头脑，单凭蛮力，在现代社会中是很难立足的。脑力的开发，使人沉静。……用自己的智慧，可以使竞争对手失败，可以使商家出奇制胜，可以敌人闻风丧胆。当困难摆在面前时，记住，智慧，可以创造奇迹。从他的日记中，我看到了一个才华横溢的孩子，看到了一个更需要智慧引领的孩子，我看到了一个写作风格与众不同的孩子！
我佩服这十五位持之以恒的孩子，他们用自己的行为和坚持让班里其他的孩子唏嘘敬佩不已，榜样的力量是无穷的，我想开展一次经验介绍会，让这些孩子阐述自己写日记的体会，为自己身边的同学现身说法，我想，下学期，我将会看到更多因滴水石穿精神所带来的奇迹。
日记，为我们的教育教学带来了源头活水。我经常选择孩子们的日记在班里宣读，尤其是在端午节前夕，孩子们参加了学校组织的篮球赛，那段日子，师生关注的焦点谈论的焦点就是班级与班级的对抗，各个班级的球星成了大家的“宝贝”，每一场赛后，便有多数同学的以篮球赛为题的日记诞生。班里先后有十名同学的日记被邀请出场，记得刘泉宏和肖江南同学在读自己的日记的时候，班里一会儿静悄悄，一会儿掌声雷动，大家俨然被带进了赛场，本人简直就是一位现场解说员。我拿出整节整节的语文课，让大家在饱眼福之后再饱耳福。班里的梁一凡同学成了大家赞美的“大众球星”。然而，天有不测风云，我班因男篮实力弱于对手而败北，此时，再也听不到美丽高兴的海豚音了，此时，又有一部分孩子对胜败进行阐述，我也及时以日记的形式给孩子们写信一封，一场篮球赛，不但凝聚了班级的合力，锻炼了同学的文笔，还提高了孩子们的人生境界。在写、读、思中，我们把日记作为教育教学的珍贵资源，这些资源，来源于孩子，又服务于孩子。尤其是登台朗读自己日记的孩子，那种来自心灵深处的自豪溢于言表。在大家的相互启发下，我班的日记内容越来越丰富，悲欢离合，花草树木，一句玩笑，一件小事，时令节气，都成了大家笔谈之物，可谓丰富多彩。
日记彰显了孩子们的个性，使我的评价不再苍白。通过一篇篇日记，我发现了一个个充满才情与自尊的灵魂，苏霍姆林斯基说：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是一个人的自尊心。”孩子的心犹如玫瑰花上颤动欲坠的露珠，只有细心的呵护，合理的关爱和期望，千万颗美丽的心才会在阳光下愈发灿烂。记得一位位孩子在日记中倾吐我对他们的态度，我对他们的评价，倾吐同学间的纠葛，家庭里的故事，童年的烦恼……透过这些日记，我看到了孩子们的另一面，尤其是那些在班里性格内向不善于表现自己的孩子，日记彰显了他们的个性，抒发了他们的情怀，有的孩子喜欢写古体诗词，有的孩子喜欢写散文诗，有的孩子喜欢写天马行空——探险记、战争记、童话，形成了他们日记的特色。更有甚者，在背诵了《桃花源记》《小石潭记》《醉翁亭记》之后，各种“记”也出现在了孩子的笔下——《白浪河湿地记》《十笏园记》《峡山游记》……其中，赵一宁同学在爸爸妈妈的帮助下，一起写下了《黄山游记》，令人叹惋。不信，你看——黄山之美，众人皆知；黄山之峭，鲜有人知。余与好友三人于晨是，乘车抵山。山路崎岖，千回百转，车绕数时，终可抵站。驾缆车，于万丈深涧之中，心悸魄动。下车处，已然千米高山……。
周博文同学在她的《摘杏记》一文中写到：吾与家人乘车置身于此景之中，心情豁然开朗。两旁田园美景如画，麦穗金黄，农夫等烈日骄阳，辛勤劳作。此时，车已至杏园边，家人在此等候，同步入杏园之中，只见，绿树成荫，金黄果实挂于枝头，吾如猿猴，顷刻置绿树之上，眼前金星一片，不知何处下手，思索片刻，择优而摘……。
针对孩子们的日记，我或从题材，或从内容，或从书写，或从思考问题的角度，或从用词造句的技巧，对他们进行表扬，或者在他们的日记本上我写下自己点滴的感言，任何一个孩子都希望自己得到认可，得到尊重，得到老师的鼓励。这种评价的特点更合时宜，更合孩子当天的现状，更合孩子的心思，是孩子们特别需要的，这种评价丰富多彩，剔除了苍白！
小小的日记，不但提高了孩子们学语言用语言的能力，而且有力的展示了孩子们的精神世界，同时丰富了老师的教育教学资源，这些稚嫩的文字，搭建了老师和孩子们心灵沟通的桥梁。我愿自己，也希望所有热爱语文的老师们，带领孩子们创建日记的乐园，体验情感与心灵的快乐！