激发学习兴趣促进深度学习

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兴趣是最好的老师。2010年出台的教育规划纲要中提出，要注重学思结合，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。要改变政治课堂气氛，促进学生深度学习，必须优化教师的教学方式，注意培养学生的学习兴趣。因此，教师必须想方设法挖掘学生的兴奋点，不留兴趣盲点，从多角度、多方面激发学生的兴趣，不留下兴趣空白点。教师可采用如下的方法和途径激发学生学习兴趣。

第一，精心设计课堂引入。

导语的好坏直接影响学生的听课兴趣，教师精心设计的新颖别致、妙趣横生、生动形象的导语，会像磁石一样将学生的注意力引到教学内容上来，使其达到最佳状态。例如，我在讲唯物主义和唯心主义的根本分歧时，首先讲述了“存在即被感知”的故事。英国大主教、著名的主观唯心主义哲学家贝克莱，正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。谁知他的学生反诘贝克莱：“当你还没有出世前，也就是你还没有感觉的时候，你的生身父母是不是客观存的呢？”贝克莱说：“该死，这正是我们不能回答的！”故事形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑，学生即刻兴趣盎然，议论纷纷。此时适时导入：唯心主义是荒谬的，唯心主义的根本观点是什么？与唯物主义的根本分歧有哪些？如此导入新课，大大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，也拔动起学生的心弦，使学生产生探究新知的兴趣。

第二，创设情景，增强学生的参与意识。

设置情景就好像是猜谜语，谜面要由教师来出，谜底由学生揭开，好的谜面必然会使学生产生强烈的思考兴趣。如在《感受文化影响》这一课的学习中，以办好南京亚青会为背景，为做好东道主，体现中国人的礼仪与热情，我设置情景让学生进行角色表演接待礼节。请两个同学，一个充当志愿者，另一个充当外国游客，设计简短的情境，表演两种礼节并解释该礼节的由来和意义，同时请其他同学思考其中表现出来的影响人们交往的文化因素有哪些？又是通过哪些方式体现出来的？学生的兴趣点被激发，表演到位，解释清楚，课堂气氛活跃。

第三，用情感体验激发兴趣。

思想政治课中蕴含着丰富的情感体验，只是教师缺少发现，缺乏一种精神和真情去挖掘。教师只有时刻在教学中创设和利用特定的教学情景，化理为情，融情入理，才能触及其灵魂，震撼其心魄，达到以情激情、以情育情的目的。我在讲授《文化对人的影响》时，先让学生观看《舌尖上的中国――无锡篇》的视频，再让两位曾去法国游学的同学谈谈吃法国大餐的感受，以无锡饮食文化来感染学生热爱家乡的情感。随后，教师声情并茂地朗诵余光中先生的《乡愁》，由此激发学生的民族精神和爱国情意。这一情景使学生完全融入课堂，流露出强烈的情感。紧接着，教师提出这样的问题：这种精神怎样影响我们的行为？你能不能加以解释？通过一系列的教学活动，既达到化理为情、融情入理的教学效果，也达到用情感体验激发学生学习兴趣的目的。

第四，营造宽松的课堂气氛，用鼓励性语言激发兴趣。

苏霍姆林斯基曾说，如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。在课堂教学中，教师要尊重学生的主体地位，应创设民主、平等、和谐的课堂气氛，让学生以轻松愉快的心理状态积极参与课堂教学。这就要求教师鼓励学生提出疑问，允许学生发表不同见解，对于学生提出的疑问或发表的见解及时给予评价。例如，可用“你的提问很有水平”、“从你的提问中可见你对知识理解很深”、“你的见解很独特”等语言肯定学生观点的价值。即使学生所言是错误的、片面的，教师也应善于抽取其中有价值的部分给予肯定和赞扬，使学生多一点成功的体验，激励学生进一步探索，使学生保持浓厚的学习兴趣。

第五，以形象的漫画激发兴趣。

漫画不仅生动、形象、幽默，而且蕴涵丰富而深刻的道理，发人深思，回味无穷。在教学导入、反思过程中，恰当运用漫画会使学生情趣盎然，学习兴趣倍增，课堂气氛活跃，收到事半功倍的效果。如在讲述“科学发展观”时，笔者以漫画《最后的晚餐》作为切入点，启发学生思考为什么这是最后的晚餐，反思什么是可持续的晚餐，并提出问题：这个漫画告诉我们什么道理？可持续的晚餐是怎样的？我们应该怎样做？这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高了学生获取知识的兴趣愿望和分析问题、解决问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。

第六，运用现代教学手段激发兴趣。

现代教育教学手段是对传统教学模式的一次技术革命。如多媒体课件具有大信息容量度、强感官刺激度等特点，在教学中恰当运用能把抽象的概念和原理具体化、形象化。有条件的学校可以让学生在教师的指导下使用网络教室直接上网搜索，实现教学手段多样化、教学方法艺术化、教学效果最优化的高度统一。例如，学生对“太湖水污染事件”深有体会。于是，我在教授《认识运动，把握规律》时，让学生利用网络搜索“太湖水污染事件”相关资料做成研究性学习的汇报课件，一幅幅令人揪心的照片生动直观地呈现在学生面前，学生切实感受到我国面临严峻的人口、资源和环境形势，从而理解应该尊重自然规律，很好地利用规律，实施可持续发展战略。此时的学生兴趣大增，交流活跃，课堂问题迎刃而解。

当然，激发兴趣的方法很多，如采用学生感兴趣的话题、人物、事件、实物、技术手段等，关键在于教师善于用心、善于发现、善于创新。

总之，深度学习指向学生学习的发展过程，是建构学生的知识经验、思维习惯、情感投入的综合关系，学生需要微妙的情绪平衡来顺利地进行学习。轻松愉快、有活力、强烈的求知欲是一种理想的学习状态。在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，以人为本，注意备学生、备教法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的，促进学生的深度学习。