如何营造小学信息技术课的课堂氛围

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【中图分类号】R63 【文献标识码】B 【文章编号】1009-5071(2012)07-0259-01

多媒体技术、计算机技术、通信技术和网络技术的飞速发展，使信息技术渗透到了人们生活的方方面面。随着计算机的普及，也使得信息技术这门课程，由原来的“冷门”变成“热门”；由原来的大学课堂、高中课堂、初中课堂，逐步走进了小学的课堂。传统的教育观念、教育方法、教育目的、教育内容也由此发生了深刻的变化，信息技术与教育教学的融合日益增进。社会信息化加快了教育信息化的进程，要实现教育信息化首先要实现教学的信息化，信息技术作为人们学习的工具和手段，能为现代教育技术下的新型学习模式构建一种全新的学习环境，帮助学习者更有效更快速地进行学习。小学信息技术教育必须要面向素质教育，以素质教育理念为指导，以提升学生的素质和促进学生的全面发展和个性发展为最高目标。

由于小学低年级的学生刚刚步入校门，他们处在好奇心最强，想象力最丰富的阶段，所以以计算机为核心的信息技术能适应新型教学结构，更能创建和给学生提供最理想的教学环境。但在新的学习环境下，在新增的信息技术课堂中，好奇心驱使学生“动手动脚”、“七嘴八舌”使课堂氛围不尽人意。在渐渐抓住低年级学生的好奇心理后，我对营造信息技术课堂的氛围有了以下几点认识：

1 信息技术课的交互作用有利于激发学生的学习兴趣，为营造良好的课堂氛围奠定了基础

人机交互是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，从而满足了学生的好奇心，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。因此无论从教学内容还是教学步骤学生都能跟随老师的思路来完成教学任务。尤其是上机操作练习时，学生都能全神贯注地利用刚学来的知识进行“解疑”，没有了“七嘴八舌”，课堂的氛围自然就好了。

2 信息技术提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持，从而营造良好的课堂氛围

信息技术课提供外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。信息不仅是文字，而且还包含图形、动画、图像声音等。信息技术课既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。

利用低年级学生爱唱、爱跳、爱玩的特点，在课堂中使用多媒体计算机播放儿童歌曲、诗歌及舞蹈，只播放几次学生们就记住了歌词及舞蹈动作。通过键盘操作软件中的游戏，学生在游戏中不知不觉就熟悉了键盘。这种即能听到又能看到还能玩到的课堂形式，使学生知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明信息技术教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持，更能营造出良好的课堂氛围。

3 信息技术课的研讨性质有利于学生在协作式的学习中保持良好的课堂氛围

创新能力是信息社会所需新型人才，必需具备的重要能力素质。这种能力素质的培养需要有特定的、有较高要求的教学环境的支持。多媒体教学的特性与网络教学的特性，正好可以为这种能力的培养营造最理想的环境。众所周知，因特网（Internet）是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点组织起来的，因而特别适合于学生进行“自主发现、自主探索”式学习，这样就为学生批判性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。

所谓协作式教学，就是要求多个学生提供对同一问题用多种不同观点进行观察比较和分析综合的机会，以便集思广益。这不仅对问题的深化理解和知识的掌握运用大有益处，而且对认知事物的发展、合作精神的培养和良好人际关系的形成也有明显的促进作用。常用的协作式教学有竞争、协同、伙伴和角色扮演等多种不同形式。从而使学生在协作式的学习中保持良好的课堂氛围。

综上所知，在这信息技术的平台上，人机互动的过程中，学生获得了更多活动的机会，营造了良好的课堂氛围，学生由被动式学习变为主动、自主与合作式的生成性学习，实现了师生角色、教学与学习方式等行为的转变，培养了能力，促进了学生积极主动互动式学习能力的发展。