严爱并济 学会倾听 用心感受

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著名教育家陶行知先生曾说：“爱是一种伟大的力量。教育最有效的手段就是‘爱的教育’。

心理学研究表明，“健康积极的情感对主体有积极的发动和促进作用。”遵循上述规律，倾注爱心，培养并强化积极情感：少训斥惩罚，多激励表扬；少理性说教，多情感投入。学生不听话时，往往一“骂”即“静”，一“训””就“乖”。频用此法，表面上制止了学生的不良行为，实质上会带给学生深深的伤害，甚至留下心理障碍。相反，爱心——充满科学精神的伟大教育之爱，却似春风化雨，润物无声。它增强学生自信，激活其潜能，形成直接推动学生进步的巨大动力。这种爱直接表现在：对学生深入细致地了解，真心诚意地关心，充分地尊重和信任，适时地表扬和鼓励，严格地要求，科学地管理……成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，困难时一个小小的帮助，都会叩开学生情感的心扉，拉近彼此之间的距离，形成情感共鸣，实现以情动情，情感共鸣。

春风化雨、润物无声。也许就是老师不经意的一句话、一个眼神、一个微笑，就能在不经意间与学生建立良好的亲和关系，达到心灵的沟通，从而收到意想不到的教育效果。我觉得以下这三种方法比较有效：

方法一：表扬

当我们批评学生的一个缺点时不妨先表扬他的两个优点，这样使学生在情感上比较容易接受批评。前苏联著名的教育家马卡连科曾经有这样一句话：“用放大镜看学生优点，用缩小镜看学生的缺点。”学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。很难想象一个成天被挑剔的人，会有成就感，会充满信心。我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。

我现在教的一个学生叫许松浩，上课迟到，不完成作业，爱说谎……有好多小毛病，很让人头疼。一天，班里进行一次朗读比赛，许松浩读得出乎意料的好，声音洪亮，感情饱满。我带头给他鼓起了掌，并微笑地向全班表扬了他。我看到他脸上露出了久违的微笑，在以后的日子里，他像变了个人，对同学也有礼貌了，上课也积极了，也不再迟到，也按时完成作业了。他告诉我，老师，你知道我为什么变的吗？是你的表扬让我找到自信了。

这个学生的转变，让我深深感悟到：表扬，好比生活中的阳光一样重要。

鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。

方法二：一帮一

每个班级里肯定会存在一些不良行为的学生，关键是如何使这些不良行为学生转变过来，这对于班级的稳定非常重要。在班级里让学生找一个学习上和行为习惯差不多的同学进行比赛，每隔一个星期进行评比，每周评选出行为习惯和学习上进步最明显的三名，并对这些学生进行奖励，同时也在班级里开展“一帮一”活动和“多帮一”活动，让班干部帮助一些行为上有些不良习惯的同学，每周汇报，在班会上对他们的点滴进步进行表扬。

班上一个叫徐锦的学生，上课爱说话，不专心听讲，谁也不和他同桌。徐锦变得不喜欢上学，经常找我请假回家，这时，我考虑到，是不是这孩子太孤单了，就动员学生们，谁能帮徐锦一把，和他同桌，并帮他改掉上课不专心听讲的恶习。这时候，一位叫韩朋朋的学生主动要求和徐锦一张桌，一帮一。几天后，我看到了两个学生都有不同程度的改变，都变得越来越优秀。

一帮一活动，让学生们感觉到集体的温暖，集体的积极向上的力量。

开展一帮一活动以来班级里班风纯正，学风浓厚，班上基本上形成一个互帮互助互比的良好局面。

方法三：缩短师生之间的心理距离

爱是学生接受教育的前提。班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。

在和班级学生的相处中，在对学生心理和行为教育引导的方式方法的实践中，我得出以下两点认识：1、发掘学生潜能。关注后进生身上的优点，善用“放大镜”，有意地放大他们的闪光点，保护他们的自尊心。2、激发学生自信。创设更多的机会，增加学生的成功体验，让他们变得更加自信。我深刻地感悟到：教育的艺术就在于关爱学生的心灵，拨开学生眼前的迷雾，点燃学生心中的希望之火，帮助学生体味到成功的快乐，诱发学生的责任心与荣誉感。