中职化学教学中创新能力的培养

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【摘要】中职化学课程倡导从学生和社会发展的需要出发，发挥学科以及学生自身的优势，将科学创新作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新意识，促使学生主动学习，通过化学知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三方面来体现对未来社会公民科学素养的培养。

【关键词】中职化学教学；创新

一、创新的概念

创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。它原意有三层含义，第一，更新；第二，创造新的东西；第三，改变。创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。

在中职化学教学中，所谓创新，从信息加工理论的观点来看，就是在已有的知识所提供信息的各种组合中选出最有价值的组合，从而产生新的解决问题的方法。要让学生明白：“只要有点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法，就称得上创造。”可以通过宣传有成就人物学生时代少有大志、少有大胆、勇于变革、乐于创新的精神风貌，用榜样的力量促动学生创新观念的形成。

二、以多种实验教学为手法，提高学生的创新意识

化学的科学研究过程通常包括提出问题——设计方案——寻找并使用仪器——实验操作——观察收集事实——分析处理事实与数据——得到结论。实验教学与其他教学方法相比更加生动形象，更能够激发学生的创新意识，但在教学中必须采用丰富的教学方法和思路，可以让学生在探索实验异常的现象中学会创新，以教师的实验创新培养学生的创新，锻炼开发学生的想象力、洞察力、独立实践能力和创造力。

1.加强实验改进，培养创新能力。有些实验进行适当的改进或创新，更容易使学生进入问题情境。

2.抓牢实验异常现象，培养创新能力。有些实验出现预料之外的现象，此现象往往包含学生还没有认识的事物规律，我们可以抓住机会，获得突破。

3.故意制造错误实验，培养创新能力。有些实验或操作可故意采用错误的方法去做，让学生去思考讨论，反而能更迅速、更深刻地掌握正确的方法。虽然学生花了不少时间，但培养了学生不怕困难的坚强毅力和勇于探索的创新精神。

4.利用失败实验的反思，培养创新能力。对于一些失败的实验，教师不要急于从理论加以解释，而可以让同学思考原理，用合适的方案去证明，对学生实验创新能力的提高大有益处。通过实验和不断地讨论，学生们真正体验创新和发现的乐趣，激发了他们探索和创新能力。

三、中职化学教师创新教学方案

当然，化学课堂教学中的创新过程其实只是科学创新的一种模拟，无论从创新的广度、深度、复杂程度或耗时长度都难以与真实的科学创新相比拟。创新式教学中的很多现象和规律通常是人们已发现的，只是对学生来说是未知的。因此，创新式教学不应该成为新课改的附属物，创新式教学的真正目的是通过这种教学方式，让学生经历科学创新的一般步骤，掌握科学创新的一般方法，实现促进学生“自主学习，勤于思考，勇于探索，善于实践”的目标。那么，为了达到这个目的，在创新式教学的实施过程中要注意哪些策略呢？

1.根据学生特点，选择创新对象。受学生认知特点和教学时数等原因所限，我们不可能也没有必要对所有内容都实行创新式教学。那么，可以选择哪些内容作为化学课堂创新探究的对象呢？首先，可以选择具有普遍迁移价值的问题。这些问题处于学生知识结构中的核心地位或重要的链接上，通过创新探究活动，能够加深学生对这些问题的理解，为以后顺利进行知识的迁移打下基础；其次，所创新探究的问题要能够提升学生的思维能力。通过创新探究活动，能够让学生完整经历科学创新探究的一般步骤，掌握科学创新探究的一般方法，形成严谨的科学思维。

2.精心设计问题，激发探究动力。“疑问是提升求知欲的催化剂，是放飞思维的钥匙”，问题是探究的开始。在探究式教学过程中，为了达到良好的探究效果，教师应把教学内容依据知识的内在逻辑关系设计成一个个问题呈现给学生，使问题与问题之间相互连贯，环环相扣，有明确的指向性、层次性和递进性。这样，学生在问题链的引导下，就会挑起认识上的矛盾，形成“认知冲突”，进而激起求知欲并转为探究的动力。

3.优化组织形式，提高探究效率。每个人都存在着个体差异和能力优势，有的学生口头表达能力强，有的学生观察能力强，有的学生对事物有独特的创见。为了提高探究效率，在探究式教学过程中，教师可以将全班学生进行合理的编排，将这些具有不同能力优势的学生组合在一起。这样，不仅能够提高小组探究的效率，而且通过合作可以让学生意识到只有小组全体成员共同努力才能获得成功，有助于学生的全面发展。

总之，教学是由教师的“教”和学生的“学”共同组成的一种教育活动，学生能力的培养应成为教师教学行为中最重要的思考要素。“授人以鱼，亦要授之以渔”，创新式的教学方式实现了学习主体的真正回归，让学生在“做”中体会到了“学”的快乐，激发了学生的潜能，

参考文献：

[1]王正兵.农村职业学校教学改革探索[J].中等职业教育（理论），2011（2）.

[2]张秀娟.中职化学实验教学模式的选择与应用[J].中等职业教育，2011（11）.