拿什么吸引学生

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摘 要：电教手段的应用有利于体现数形结合的数学思想方法、有利于突破教学难点、有利于动态地显示给定的几何关系；充分利用电教手段安排课堂教学结构，还有助于发挥学生的主体作用；运用电教手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学、爱学数学。

关键词：吸引；电教手段；应用

教学是一种手段，是受一定理论指导、有规律可循的。同时，教学又是一门艺术，是充满着创造性的多种多样的活动。电教手段的应用有利于体现数形结合的数学思想方法、有利于突破教学难点、有利于动态地显示给定的几何关系；充分利用多媒体教学安排课堂教学结构，还有助于发挥学生的主体作用；运用电教手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。

一、电教手段的应用能进行直观演示和过程模拟

教育心理学指出：直观教学是培养学生抽象思维能力的重要手段，要建立牢固的数学概念和数学知识结构，必须重视视像直观在数学教学中的应用。传统的课堂教学中，教师只有简单的教具，但绝大多数不能灵活变化，缺乏形象直观，吸引不了学生，学生听的很乏味。而今，利用投影片可促进学生对抽象数学知识的理解，对提高教学质量、提高学生的学习兴趣具有重要的意义。

例如，在“有理数乘法”的教学中，一个负数乘以一个负数等于一个正数，学生不易理解，在这里制作了一个抽拉投影片，来演示书上的例题“一列火车以60千米/小时的速度从东向西行驶，正午正好经过点A，正午前2小时火车所在位置在A点车站边多远？”

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一开始演示学生吸引力全被吸收过来，学生认为很好玩，此时引导学生入境使学生思想处于火车行驶的情景中，此时提问什么时刻火车在什么位置，学生很容易回答出来，结合投影片上的坐标写成算式就是（-60）×（-2）=120这样很自然地克服了教学难点，一张投影片演示4次，就总结出了有理数乘法法则“两数相乘，同号得正，异号得负”。由具体的问题入手，用电教手段把它直观化，最终总结出抽象的法则是促进学生理解，吸引学生的有效途径。

二、电教手段的应用能进行个别授课

传统教学中，都是教师讲、学生学。而今，利用计算机系统向学生讲授教材内容，其过程变化多样，轻松易懂，能很好地适应个别化教学的需要，即可将人机之间的教学对话按预先组织的教学步骤进行，把讲解、演示、提问、评析等之间的联系都确定在系统设备中，又可根据教学中各个环节作及时的应变转移，它是根据学生的掌握程度、回答问题的情况等采取不同的程序和方法。

以“一次函数”一节的教学程序为例，调试计算机，屏幕上会出现正比例函数定义式y=kx（x≠0），接着变式启发显示出y=kx+0y=kx+b（k≠0，b≠0）对比教学，给出一次函数定义，调试绘图软件系统可绘制出y=kx及y=kx+b（k≠0，b≠0），的图象，得知一次函数的图象和正比例函数的图象相同，都是直线。计算机继续提问：直线有什么性质？作一次函数图象能否只描两个点？当k>0，k0，b

这种方式，计算机能用彩色图形显示，配以声音、动画，让传统的教学更加生动、形象，提高了学生的兴趣，吸引了学生。

三、电教手段的应用能通过知识系统化帮助学生理解知识

数学知识总是以系统形式出现的，学生在学习时各个突破，一个一个地学，但是总还需要把零散的知识归入其所在的系统中，才能更好地理解它在系统中的地位、性质以及和其他知识的差异，一次把知识系统化有利于帮助学生理解知识。

例如，在上复习课总结平面几何两直线位置关系时制作了投影片，使学生对这一章有系统化的认识。在分析例题时，随时打出投影片：

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然后结合具体题目并观察黑板上的图形，提出问题“欲证某两直线平行应用哪一条判定证明最简单？”这样通过应用练习锻炼了学生的思维，使学生对知识系统地理解有了进一步的加强，更容易吸引学生的注意力。

兴趣是学习的动机和动力，在学习活动中起着十分重要的作用。横看成岭侧成峰，这可以说是对电教手段进行教学的最佳写照。的确，电脑技术的加速发展，正逐渐改变人们的思维、表达、沟通方式，乃至改变人们长久以来形成的生活方式。因此，运用电教手段是吸引学生的有效方法。

参考文献：

[1]何克抗.现代教育技术.北京师范大学出版社，1998.

[2]伍春兰.对影响学生非智力因素的一次调查.数学教育学报，1997（04）.

（作者单位 江苏省泰州中学附属初级中学）