创造性开展高中英语语法教学
开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇创造性开展高中英语语法教学范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！
一、设计理念
在以培养语言交际能力为主的素质教育背景下，语法教学应与交际法语言课程相结合，应联系语义教语法，联系情景教语法，联系功能教语法。高中英语语法教学尤其应遵循实践性、针对性原则。
其一：实践性。英语语法教学的目的，是使学生通过学习基本语法，更好地进行听、说、读、写等语言实践活动，提高运用语言的能力，提高学生语言实践的自觉性。语法教学要精讲多练，讲练结合，让学生在大量的语言实践活动中逐步发现、认识并归纳语法规则。
其二：针对性。英语语法与汉语语法是两种不同的语法体系，相异之处则是学生学习中的难点，是语言运用中最易犯错误之处。教师在教学中应认真分析教材，对英汉语法体系进行比较，有针对性地进行教学，有效地突破难点，防患于未然。
二、教学情境
在传统的语法教学中，教师总是把语法规律按照一定模式呈现给学生。例如，教师在讲授虚拟语气“对现在情况的虚拟”这一语法现象时，首先把语法规则系统地讲解一下：一，什么是虚拟语气。二，由if引导的虚拟条件句中，从句谓语用过去时，be动词用were，主句谓语用would (could,should ,might )do。随后，教师分别举了几个含有虚拟语气的句子。最后教师让学生进行大量的练习。
由上可见，传统教学方法存在很大的问题：教学方式守旧僵化；学生被动而机械地接受语法知识，死记条条框框；课堂以教师的说为主，缺乏师生互动关系，导致课堂气氛不活跃，这会使学生逐渐失去学习的兴趣。
而新课程所倡导的，它要求经老师的启发，让学生自己发现规律，总结规律。比如，我在讲解“虚拟语气在条件从句中的用法”一课时，就虚拟语气与过去、现在、将来相反的用法，先分别给出具体情景，以激发学生兴趣，再给出句子， 让学生观察，并总结出规律。
下面以虚拟语气与现在事实相反为例，阐明操作过程：
在上课时， 老师抛出：Class , Today I’ll take you on a very pleasant journey. Do you like travelling with me? 学生一看这一问题，兴趣马上就来了。老师明明要上语法课，为什么要带我们去旅游呢？接下来，我给了四幅图片：香山、长城、天安门、鸟巢。这时，我听见下面有学生在说，北京，北京，去北京。可是，老师说：同学们，现在老师在哪儿呢？老师在给你们上课，能去北京吗？于是给出下面的句子：
If I were a bird, I would fly to Beijing.
If I were in Beijing now, I would go to climb the Great Wall.
If I were at the top of the Great Wall, I could see the whole city of Beijing.
If I saw the whole city of Beijing now, I …
然后让学生观察这些句子，同时找出谓语动词的规律。同学们得出如下结论：这些句子是与现在事实相反的虚拟语气，从句谓语动词用were，主句谓语动词用would(could) + do。这种让学生自己观察并找出规律的做法，比老师直接给出规律，然后给例句的教学方法要灵活、有趣得多。
在讲解完虚拟语气与过去、现在、将来相反的用法时，我抛出一个游戏。让学生以小组为单位，像老师给例句那样，进行成语接龙。这一游戏把该堂课推到了第一个小高潮。学生在句子接龙时，造出了很多非常优美的句子。比如：
If I played the basketball very well, I could go to play basketball in America.
If I played basketball in America now, I could have the chance to meet the American president.
If I met the American president now, I would tell him that China is the most powerful country in the world.
全班同学和在场的听课老师听到这时，立即爆发出雷鸣般的掌声。这时，我感觉语法的功能也在这堂课中体现出来了。
接下来，我马上以同样的方式引出wish 的用法，并让学生操练。操练完毕后，我马上抛出一个话题：同学们，元旦节要到了，你们将怎样向你们的亲戚、朋友、老师、同学问候呢？这时，很多同学回答到，送贺年卡。于是我说，那这堂课我们每人自制一张贺年卡，贺年卡的题目为 I have a dream, 并把今天学的句型用进去，好吗？
三、创新之点【自我反思】
在以培养语言交际能力为主的素质教育背景下，语法教学应与交际法语言课程相结合，应联系语义教语法，联系情景、功能教语法。而这节课正体现了这一原则。
首先，注重学生自主、合作、探究式学习能力的培养。教学中，一改往常那种先给出语法规律、条款的做法；而是先给出一定的情景，再给出例句，然后再让学生观察、归纳、总结，自己探索规律。这种教学方法符合新课程新教材的教学特点，有利于学生观察、思维、分析、综合能力的培养，有利于学生的探究学习和自主学习能力的提高。
其次，引导学生巩固、运用，学会语法、生成能力。新课程中的语法教学不仅仅是让学生能发现、归纳出语言形式和规则，教师更必须认真设计“巩固操练”和“实际运用”两个环节的教学活动。让学生在快乐中巩固知识，在运用中掌握语言形式。比如该堂课上，在让学生写Dream 卡片前，我还特意事先将学生的一些日常所犯的行为规范和学习中的错误拍照下来，以If I were you , I would---进行图文说明，指出学生的错误，对学生提出建议和要求，学生在哈哈大笑中进一步领会虚拟语气的用法。然后再让学生把该句型写进Dream 卡片里。
总之，任何语言形式只有通过体验和实践才能加深理解，只有通过实际运用，特别要通过在实际交际中去运用才能内化其规则，才能真正掌握。
专家点评【叶晓棠：渝中区教师进修学院英语教研员、特级教师】
本来枯燥无味的语法， 就连初中汉语教学里都不讲的语法，学生学习起来肯定困难。有学生常常告诉我：老师，我常用英语的语法去分析汉语的语法。如果语法概念不清，那些长句、难句根本读不懂。所以，对于我们这些没有语言环境的学生来说，学习外语不学语法肯定是不行的。关键在于执教者怎样操作。
“虚拟语气在条件句中的运用”这节课，是我区的语法教学观摩课。课后，全区一百多名高中英语教师无不大加称赞。有老师认为，“这堂语法课给我引了路，我知道今后的语法课该怎样上了。” 同学们认为：这样的语法课生动、有趣，并且枯燥无味的语法规律，语法条款也轻松容易地记住了。
在上这堂课时，给我印象最深的是“句子接龙”和“写Dream 卡片”。这两个环节把这堂课推向了高潮。同学们在“句子接龙”的时候，虚拟语气在条件句中的各种谓语动词形式掌握得很好。同时，同学们的情感、态度和价值观也体现出来了。特别是有同学在讲到：
If I played basketball in America now, I could have the chance to meet the American president.
If I met the American president now, I would tell him that China is the most powerful country in the world.
我认为这应该是情感、态度和价值观的最高体现了。
不过，该堂课令人遗憾的是：由于时间关系，没有能够通过投影仪把学生写的Dream 卡片展示出来。