阳光雨露润心田

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摘 要：“情感教育”是语文教学的灵魂。中职语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美。阐述了如何挖掘语文教学中的情感价值因素，从而实施有效的“情感教育”。

关键词：中职语文；情感教育；渗透

青少年的成长是由三维世界构成的：一是生活世界的认识、理解、融合，即学会生活；二是对知识世界的认知、构建、积累，即学会学习；三是心灵世界的唤醒、感悟、完善，即学会做人。中职学生正从应试教育的误区走来，他们对生活世界和心灵世界感悟很少。

发掘教学中蕴藏的思想感情，要使学生在学习中如沐春风，身临其境，与作品中的人物同休戚、共哀乐，爱其所爱，憎其所憎，陶醉其中，乃至达到忘我的境界，教师就应将把精力集中在“情感”上。怎样才能在语文教学中实现这一目标？

一、关注学生的身心发展基础和心理体验的积累

目前的中职学生在校没有得到老师的关爱，在家庭没有得到家长的合理管教，在社会没有得到认可，他们别无选择地一脚踏进了职业学校，现实与他们的理想差距太大了，还想着实现他们的高考梦，学习文化知识已不是他们的强项了。但学生都不是带着一张白纸走进教室的，他们在自己的生活中积累了生活基础，比如能自立、自强，是生活环境教育了他们。利用好这些基础，能够很好地把学习目标任务与生活世界对接。我在教学李四光的《看看我们的地球》一文时，正好是2011年3月中旬日本发生地震海啸后不几天，我引导学生关注新闻报道，了解有关核辐射情况，结果学生感慨良多，我及时布置了新的习作《看看我们的地球》，学生作文的观点和材料很令人满意。

二、变“教科书是学生的世界”为“世界是学生的教科书”

这就要充分利用现实生活提供的教育资源，最大限度地尊重学生的个性发展，让他们学有所长，学有所专，以一技之长立足于社会。教师应树立起以培养学生健康个性特别是自信心为目的的教育观念，并在教学中时刻贯彻这一思想，把“情感教育”贯穿于教学活动的始终。职业学校的学生绝大多数是应试教育的受害者。所以职业学校的学生缺失的正是尊严和爱心，教师应倾心竭力用真情去关爱学生，做学生的良师益友，善于与学生沟通，给学生以心理和情感上的安全感，让他们知道，他们虽然没有迈进最好的学校，但他们的人格是平等的，要弥补学生在小学初中阶段所缺失的爱，以爱心和责任心关注每一位中职生，这才是职业教育的切入点。

三、使“人格教育”和“自主意识”成为语文课堂的核心价值

《中职语文教学课程标准》表述得非常明确：审美教育有助于促进学生知、情、意的全面发展，语文具有重要的审美教育功能。所以中职语文教学应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，因此人格美是贯穿课堂始终的教育。我在教学《谏太宗十思疏》时，鉴于文章的许多话对同学们也一定很有启发，请大家根据文章的句子提炼格言作为自勉或赠送他人的话，结果学生由课文中的句子提炼出“根固木长”“泉浚流远”“积德安国”“取易守难”“竭诚待下”“知足自戒”“知止安人”等几十个格言，学生的收获很多。

总之，身为中职语文老师，我们要保护孩子求知的热情，保护孩子人文的心灵，使每一篇文章都变成思想情感的传承，使每一次交流都是价值观的碰撞，在我们还可以影响孩子们心灵的时候，用爱去驱除阴霾，用旷达去激励坚强，用善良去引发善良，实践好语文教学中的“科学世界”与“生活世界”的超级链接，相信青春的阴云过后，每一棵树都会长得茁壮！

参考文献：

[1]张行涛，郭东歧.新世纪教师素养.首都师范大学出版社，2003-06.

[2]郑金洲.学校教育研究方法.教育科学出版社，2003-01.