如何提高中考作文成绩
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作文成绩在中考总成绩中相当重要，学生的作文水平越来越受到重视，更何况学生的作文水平直接关系着他们的语文素养，亦是检查学生语文综合能力的一个重要方面。因此作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，同时也是语文教学中的难点之一。作为一个中学语文老师，必须努力提高学生的写作能力。那么怎么才能有效的提高中学生的写作能力呢？
一、注重平时的积累
古人强调厚积薄发，这个积累就是厚积的过程，厚积就是“博观而约取”，所谓薄发乃是深厚的积累经过思考提炼而形成的自己的思想或观点，没有厚积就没有薄发，也就没有写作的源头活水，所以学生们只有不断的积累知识，并有意识的加以提炼和运用，才会让自己的作文水平不断地提高。这里的积累我认为主要有三个方面。
（一）词句的积累
中考作文评分标准的发展等级中有一条很重要的就是要求语言富有文采，而所谓的文采无非就是词语的优美准确，句式的灵活多变，修辞的丰富，名言警句的运用，文句有意蕴、意境的勾勒等等。因此教师要在这些方面加以引导，让学生学会积累并且学着去运用。如，萧红的《祖父》中的“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了。”多么富有生活气息而又充满了诗意的句子呀！孩子气的比喻，毫无呆板之气的排比，把祖父后花园的美好都写了出来，把作者的一颗快乐的童心也都写了出来。这样的句子引导学生们去品读和积累，读着读着他们也会不自觉的笑起来呢，而且会让学生们联想到他们的童年和乐园。所以这样的句子让他们积累起来，一旦碰到合适的机会他们就会加以揣摩把它变成自己的语言和体验。
（二）素材的积累
俗话说的好“巧妇难为无米之炊”，“米”在作文中指的就是素材，没有素材就作不成文，而素材的获得就要靠积累。古人云“读书破万卷，下笔如有神”，指的就是积累，要想让学生的作文中有取之不尽用之不竭的素材，就一定少不了素材的积累。因此定期举行读书交流会，引导学生阅读优秀作品，感受林黛玉对爱情的执着追求，感受关羽对义气的坚守，感受保尔对命运的抗争，感受杰克.伦敦对生命的热爱……引导他们关注生活，为暴走母亲陈玉容而赞叹，为丛飞而折服，为乔布斯的去世而叹惋……也引导他们关注自己身边的人物，爸爸的一句鼓励，妈妈的一个抚摸，老师的一个眼神，同学的一句问候……那些可敬的可怜的可爱的包括可恶的人和事都是要积累的素材，都会成为学生们作文中可爱的精灵。那些语文课本中文化名人的轶闻趣事，历史教材中爱国志士可歌可泣的事迹，政治书中引人深思的哲理故事，生物课中动物生存的启示等，都是写作的很好的素材。素材积累的多了好了，才可以做好作文这顿大餐。
（三）情感和思想观点的积累
中学生只是十几岁的孩子，他们对这个世界的认识还不是很深入，对很多问题还处于懵懂状态，但是他们也在用自己的方式成长，阅历着这个世界。因此教师在引导他们认识世界，思考世界的同时也应该引导他们积累别人的情感体验和思想观点。学习都德的《最后一课》，引导他们关注人们对于祖国的情感，感受当祖国面临危难之时普通老百姓心中最真实的情感世界，引导当今的时代他们该用自己的方式来爱自己的祖国，不是有了战争才说爱国，和平时代的中学生应该怎么爱国，怎么把祖国放在心中，而不要像小弗郎士那样等到祖国真的危难之时“几乎连作文还不会呢。”学习《老山界》，让他们动手画老山界的地图，让他们用自己的笔亲自感受老山界的险要，然后再来感受战士们条件的艰苦，再来找找文中所写的战士们的乐。让他们对乐观有了更深刻的理解，想想战士们的“苦”和“乐”再来看看他们自己，他们所感到最苦的事情是什么，而身处于所谓的苦中的他们又是怎么样的。学习《夸父逐日》，让他们看看夸父为了追日都做了什么，结果如何，时至今日我们有没有自己奋斗的目标，目标对于一个人有什么作用，我们该有什么样的目标。什么是爱国，该怎样爱国；什么是乐观，我们应该用什么态度来对待苦难；什么是信念理想，它们对人生有怎样的意义，我们该有怎样的信念理想。
二、学会仿写
一切学习都是从模仿起步。比如学习书法，就需要有个临帖的过程，如果不临摹名贴，那就不可能学好书法。写作也是如此。朱熹说：“古人作文写诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”王勃模仿庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”，写出了千古名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”；韩愈模仿孟子，成为“唐宋家”；欧阳修又模仿韩愈，成为一代宗师。对于初学写作的中学生，仿写就像书法的临帖，是语言表达的“临帖”。仿写是根据一段或一篇文章的修辞、结构、语言、表现手法等，有目的地进行模仿的一种写作训练方法，它是初中作文教学不可或缺的一种训练过程。这几年的作文教学我一直采取这一方法，应该说收到了很好的效果。仿写首先要选好仿写的语段或例文，让学生大声的诵读感悟，然后明确仿写重点最后进行仿写训练。有时候给学生准备好的语段或作文，有时候干脆就让学生自己去选择仿写的对象，然后老师注重把关。很多时候仿写完了之后他们不自主的就进行了创新。如学生仿写的《从百草园到三味书屋》的语段：不必说娇艳的荷花，金色漫漫的岸边，美丽的水生物，好吃的菱角，也不必说青蛙在河边歌唱，蓝色的水蜻蜓伏在草尖上，一群小白鹅欢快的跑向碧波里去了。单是清澈的水面就有无限趣味。鸣蝉在这里长吟，蛐蛐在这里比试，蝈蝈在这里唱美声。往水里望去有时会遇到小虾群，还有小鱼群，倘若把小罐系上一根绳子，放入水底，便可灌上七八条小鱼。荷花和菱角露出水面，荷花有美丽的外表，菱角有奇怪的果实。菱角的果实很奇怪，每颗果实上都长几只角，少的有两个角，多的有四个角，而且果实都是绿的，发紫的就已经老了。就是因为要一饱口福，常常弄得满身湿，每次回家都要被妈妈说，即使是这样，也阻拦不了这美味对我的诱惑，还是经常会去摘。如果会水，还可以捞到蜗牛，像小鱼一样挣扎着要回到水里去，外壳美丽又光滑，花纹要比贝壳复杂得多。
三、掌握一定的写作技巧
有了华丽的语言，有了可用的素材，那么怎么组织素材才能让文章更有魅力，更能吸引读者的眼球，更能激发读者的共鸣呢，那就需要掌握一定的写作技巧。初中阶段涉及到写作技巧还是很多的。教师很有必要在讲课的时候把可用的写作技巧有意识的传授给学生，并让他们学着去运用，熟能生巧，再让他们把这些技巧带到中考的考场以不变应万变。乃至于跟随学生的一生。如《爱莲说》，这虽然是一篇文言文但是同时它又是一篇很好的托物言志的典型范文，因此在讲授此课时有意识把这种写作技巧的运用传达给学生。让学生明确本文所写之物是什么，从哪些方面描写了此物，作者借此物真正要写的是什么。又表达了作者的什么感情，这几个问题下来学生对托物言志的写作技巧就有了基本的认识。在他学着运用的时候他也会按照这几个问题的顺序来构思文章，无形之中就学会了这一技巧。