新世纪体育教师的角色定位

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摘 要：体育是实施素质教育，实现全面育人工作的重要一环。面向二十一世纪，体育教育将有面临着许多重大变革，对传统的体育教师定位带来许多重大的冲击。为了适应这种变化，体育教师必须扮演创新者的角色，教学主体的服务者角色、终身学习者的角色。

关键词：学校体育；体育教师；角色定位；创新精神

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）14-179-01

二十一世纪，在实施素质教育的过程中，体育教育正由传统的以继承已有知识为中心的封闭型教育向着重培养学生创新精神、创新思维、创新能力为中心的开放式教育转变，在这场教育变革中，每位体育教师都应该及时转变观念，改进教育方法，更新知识结构，提高自身素质，紧跟体育教育的发展趋势，以尽快实现自己在二十一世纪学校体育的角色转变。

一、二十一世纪体育教育的新变化

新课标及新教材呼唤综合型教师，体育教学更注重于健康教育和创新教育，这就要求体育教师不能将自己禁锢在体育这一门学科的壁垒之中，而是要更多地关注于教育学、心理学、美学等其它学科。通过进修和培训，不断给自己“充电”，完善知识结构、提高教学能力、专业技能，从政治、道德、知识、能力、心理、审美等方面提高自己，使其全面发展和综合提高，成为全能型、开拓型、创造型的教师。

1、学校体育向终身体育变化 《全民健身计划纲要》明确要求：“要对学生进行终身体育的教育，培养学生体育锻炼的意识、技巧与习惯。”事实上，给予认识的局限，传统的体育教学往往侧重于对学生运动技巧的传授，而忽略了全面运动知识特别是锻炼意识和习惯的培养。

为适应由学校体育向终身体育变化的要求，我们的体育教学中必须正确处理以下的关系：一是体育的竞技性与娱乐性的关系。我们现在的学校体育之所以不太受学生的欢迎，其主要原因之一就是缺乏娱乐性，过分对学生强调体育的竞技性，挫伤了学生参加体育活动的积极性。二是体育教育的基础性与主体选择性的关系。三是体育知识与健康知识的关系。我们在体育教学中既要向学生传授运动技能，也要讲解健康知识，真正做到“懂体育、爱体育、学体育、会体育”。

2、体育与德育、智育、美育协调发展 健身性是学校体育的本质特征，是体育区别于德育、智育、美育的根本标志。但是，学校体育教育必须与德育、智育、美育有机结合，才能真正贯彻素质教育的要求，达到全面育人的目的。

3、体育向多样性、开放性方向发展 我们幅员辽阔，地理条件和气候条件地区差别很大，经济与教育的发展与不平衡，同时，学生个体差异也很大，学校体育向多样性民展既是必然要求，也是必然趋势。

二、二十一世纪体育教师的角色定位

1、推陈出新的创新者角色 创新是一个民族进步的不竭动力，同样也是体育运动保持旺盛生命力的关键所在。没有创新，体育运动就得不到发展，而创新性人才的培养，需要有利于创新精神和能力养成的环境和条件，其中关键所在是要有一大批富有创新性的教育人才。

2、教育主体的服务者角色 体育教师这种服务角色具体体现在以下三个方面：

一是尽快转变教师是“尊者…‘长者”，是学生心目中令人敬畏的权威，学生只能服从于教师的传统教育观念。二是体育教师就具有合理的知识结构。新世纪的体育教师必须学习和掌握体育理论、人体生理学、运动生物学、运动解剖学、运动医学、教育学、运动心理学、统计学以及各运动项目的基础知识。三是体育教师应具备良好的心理素质。体育教师不仅向学生传授体育知识、而且育人，所以承担着帮助学生解决诸如意志、情感、道德、思想等心理健康教育的重任。

3、“活到老，学到老”的学习者角色 作为一名体育教师，学习既包括理论知识学习，还包括各种技术、技能的学习。随着终身教育思想的树立，二十一世纪的学校体育会出现一些新的内容和新的教育教学模式和组织模式。

新课程要求体育教师成为引导学生主动参与的组织者和服务者。体育教师在教学中要营造一个可接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围，在师生间建立起民主、融洽的合作关系，让学生参与制定制度，参与管理过程，参与评定结果，使师生间互相沟通，互相交流，相互启发，相互补充，互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，以实现教育“双赢”。

三、顺应新角色，优化体育教师素质构造的措施建议

随着素质教育需求的日益扩展和现代体育教育的不时变革，对体育教师的组织才能、沟通才能、创新才能和科研才能等都提出更高要求。但是以后体育教师素质依然存在着团体知识构造绝对单一、教学观念落后、科研才能偏弱、教学办法陈腐等成绩。为了更好地扮演新时期体育教师新角色，教师应依据本人的实际根底、技能专长、兴味喜好，结合学校教学环境及实践状况，紧跟现代教育开展的前沿静态，研讨新状况、拓展新办法，发明性地展开体育教学任务。

总之，新时代、新课程呼唤教师角色转换，面对新课程，体育教师应进行必要的角色调试以适应改革的大潮，其角色定位应该是新课程的学习者、学生发展的促进者、学生自主学习的指导者、课程实施的组织者、合作者、校本课程的开发者、运动锻炼的参与者、教育改革的研究者，只有这样才能正确贯彻新课程的新理念，贯彻“健康第一”的指导思想，促进学生身心全面和谐的健康发展。