用生活情境激趣英语课堂

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【摘 要】　英语课堂呼唤回归生活，使课堂充满情趣。通过创设生活化的情境，使学生在实际生活中汲取知识的养分，营造情趣氛围，保持课内外教学的情趣连贯性，学生对英语的情趣才能历久弥新。

【关键词】　英语教学 情境 激发

英语教学中要努力创设生动、真实的语言环境，让学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，让生活走进课堂。

一、凭借生活创设真实的语言环境，设情激趣

创设生动、真实的生活情景，可以给学生身临其境的真实感。如教7A　Unit　4　Food时，我把一些食物的图hamburger、cake　、juice、hot　dog等贴在教室的四周，还让学生带上实物，让学生在真实的生活化的情景中进行购买这些食物的活动；在教节日时，我把与节日有关的装饰品摆放在教室的周围，如教Halloween时，让学生装饰一些蝙蝠、幽灵、巫婆、南瓜来营造浓厚的节日气氛。教“Merry　Christmas”时，我安排在圣诞节那天进行教学，精心布置好Christmas　tree　，　Christmas　food　，　Christmas　gifts　，　Father　Christmas　等，并渗透有关圣诞节的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“A　Merry　Christmas”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟表演这部分的内容。学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。我们还可以渗透教学Mother’s　Day，　Teachers’　Day，　Women’s　Day，　Children’s　Day等，并让学生为这些节日策划活动，学生在期待这些日子到来的同时，对英语学习充满了兴趣和渴望。这样学生自然而然地把学过的知识整和起来，使教学活动生活化。

在玩乐中学习新知识的环境和机会，使课堂生动有趣，使他们觉得学习是一件非常愉快的事情。例如，在教授语法现在进行时时，我组织了这样的游戏活动：事先准备好一些纸条，上面写着一些动词，如sleep，　write，　listen　to　music，　fly　a　kite等，让几位同学根据纸上的内容做相应的动作，其他同学则根据他们在做的动作去猜what　is　he/she　doing？学生可用陈述句He/she　is（doing　...）.也可以用一般疑问句Are　you（doing　...）？来猜想。这些动词与学生日常生活息息相关，学生兴趣高涨，争先恐后地去尝试操练。这样，一个单调难懂的语法现象，学生在不知不觉的游戏中就领悟了，根本用不着老师口干舌燥地大讲特讲了。又如在教8A　Unit　1　Best　friends时，课前我让学生画一幅最好朋友的像，然后在课堂上用英语描述这位好朋友。学生们积极准备，画的好，描述的到位，而且同学之间展开比赛，大家都唯恐自己落后于别人。游戏为学生创设了丰富的生活学习情境，给学生以充分展现自我的机会，一堂课的内容就在游戏中不知不觉地走进了学生的记忆中。既活跃课堂气氛，又能提高学习效率，极大地调动了学生的情趣。

二、巧用实物，模拟生活进行语言实践设情激趣

初中英语中的大部分单词是表示具体事物的，表示想象内容的很少。在教学中我尽量采用直观教具、简笔画、体态语言，努力寻找现代教育技术与实现英语教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化。借助挂图、简笔画、体态语言、教具等手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境，呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，从而更有效地提高英语课堂教学的整体效益，起到事半功倍的效果。如在教“cry，laugh，heavy，light”等词时，为了区分它们，我借助简笔画进行教学：（图略）；再如教“cold，have　a　headache时则借助体态语言：教cold时，作怕冷状（裹紧衣物瑟瑟发抖），教headache时则用手掐脑门，作痛苦状，学生很容易就理解并巩固了这些词意。

根据课文创设一定的生活情境，让学生去改编课文成课本剧，分角色即兴表演；或拓展课本知识，让学生结合生活实际，创设真实的情境，即兴对话，为写作做铺垫。这样，使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。例如，7A　Unit5　Going　shopping　Main　task就创设这样一个情景：

T：　Today，　many　visitors　come　to　our　school.　They　like　shopping　very　much.　But　they　are　new　here.　They　don’t　know　where　to　buy　things.　They　need　help.　Do　you　want　to　be　their　guides？　Let’s　go　shopping.　Let’s　go　to　NGS　Supermarket.　Get　the　students　to　watch　a　video　and　show　the　pictures　to　them　on　the　screen.

情境既巩固了所学知识，培养了学生的口语交际能力，又升华了主题，培养了学生乐于助人的优良品质。可谓在愉悦中一举多得。

[1]　潘志良.　情境教学法在七年级英语教学中的运用[J].　云南教育，　2012（01）.

[2]　王瑾.　论外语情境教学的理论基础[J].　宜宾学院学报，　1995（04）.