新课程背景下初中语文课前有效预习

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预习是语文知识的起点，是对课堂教学的准备，是自觉运用所学知识和能力对课文预先进行了解、质疑、思考的过程。在长期的教学实践活动中，为了让预习有效，我总结了一套培养学生预习的方法，与同行共勉。

一、明确预习作用

有效的预习能激发学生学习语文的兴趣、养成独立思考的习惯，提高学生的语文素养。我制订了奖惩制度来约束学生。预习的好坏直接影响到班级评比中个人成绩的得分。具体做法：下发学案，认真批改，课前评比，树立典型，表扬先进，鼓励后进。然后将个人成绩统计的结果汇报给班主任，其结果被纳入班级综合评比中，学生都有集体荣誉感，此举极大地调动了学生预习的积极性，提高课前预习效率。

二、增加预习的信心

要想让学生由“知之”到“乐之”，关键就要指导学生预习方法，同一学科，不同的文体，不同的教学内容，不同的学情，其选用的预习方法也不同。如，讲解《三峡》，预习时除了掌握必要的文学常识外，要高度重视朗读，采用多种形式的朗读，在重点和难点部位做记号，以引起足够的注意。可查阅有关的工具书、参考书，理解文章内容，争取依靠自己的努力把难点攻克。回顾自己曾学过的写景美文，他们都有哪些特点？这样学生很容易理解《三峡》一课的重点，即写景要抓住景物的特征。

三、提高预习质量

为了提高学生的预习能力，提高预习质量，教师要精心设计每一节预习内容，做到灵活多样，兼顾全面，真正起到预习的作用。通过预习鼓励学生发现一些问题，从而引导他们去思考。设计《端午节》的预习内容，为了帮助学生掌握作者沈从文的个人资料，我是以“归纳作者档案”的形式呈现的，从哪些方面介绍准确适当，由学生自己明确，既考查了学生收集筛选信息的能力，又培养了学生自主学习的能力。实践证明，得法的预习为课堂教学减轻了压力。

四、加强检查，养成预习习惯

播种一种行为，收获一种习惯。学生良好的预习习惯来源于教师的反复培养，长期的训练。督促学生完成预习任务，教师认真批阅，及时反馈信息。我通过三种情况检查：（1）个人检查。上交任务单前自己检查，看看自己有没有疏漏之处；（2）小组长检查。充分发挥学习小组的作用；（3）教师检查。发现学生预习中遇到的难点、疑点，作为课堂上重点讲解的依据。

古人云：“凡事预则立，不预则废。”通过预习，学生初步领会新课的内容，降低了学习新课的难度，调动了学习的积极性，有利于知识的当堂消化和吸收。

（作者单位 江苏省泰兴市根思初级中学）