农村小学如何下好“课外阅读”这步棋

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人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有颜如玉”之说。杜甫所提倡的“读书破万卷， 下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。苏霍姆林斯基说过：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，阅读就是独立地在知识的海洋上航行。”大量的课外阅读本身就是智力开发活动，是自我教育过程，是一种美的情感陶冶。加强小学生课外阅读，有利于巩固、扩大课堂教学的效果；有利于开阔学生视野、发展学生的智力，提高他们的生存能力。然而，小学生的课外阅读现状不尽如人意，尤其是农村小学业生，一回到家就丢下书包跑去玩耍，也有的要做家务劳动，特别是家长根本没有这方面的意识。受到多种因素的制约，小学生课外阅读前景令人堪忧。所以，学校和教师有必要切实加强小学生的课外阅读指导，让每一位学生籍读书拓宽视野、完善观念、涵养性情、成长人性、增强能力，让他们那美丽的童年因为读书而放射出动人的光彩。笔者认为，农村小学生的课外阅读指导可以从以下几方面入手。

一、重视激趣，培养习惯

现代心理学的研究表明：语文是学生学习语文的载体和凭借，有关知识的、情感的、文化的等等内容都立体地蕴含在课文中。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，要领会课文的内容，就要让学生充分阅读。

1、教师要善于表现。在农村，小学生大多喜欢语文老师，老师能说会道，在他们的身边大概是最有学问的人了。如果我们的老师能在语文课、班会课、晨会课等一切场合有意识地在自己的讲课中、演讲中善于用“开卷有益”、“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”、“博览群书，而晓天下”、“古人云：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉，书中自有千斛粟……”等成语、诗句和格言来启发、熏陶学生，以自己的口才和学识感染学生，让学生懂得多读书对提高自身的习作水平与语言表达能力的重要的作用，从而使学生对读书产生强烈的愿望，并由羡慕、崇拜老师发展到去追求读书、追求积累。

2、教师要精于策划。开展多彩活动，激发读书兴趣，持之以恒，养成习惯。为了稳定和保持学生被激起的课外阅读兴趣，可以组织开展丰富多彩的活动。比如：根据不同年级学生的能力和水平，开展“故事会、朗读比赛、成语接龙、古诗朗诵”等活动；还可以形成固定的每日活动内容，如：“一天一个故事”、“一人一条新闻”、“早间3分钟”等；利用板报，开辟“每日一句格言”、“推荐一本好书”、“读书一得”等栏目。让学生把课外阅读中所见的大事要闻、奇事怪事、民情风俗、自然风光、历史故事、名人名言及心得体会等讲出来，写出来，向大家展示自己读书的成果，真正营造一个人人喜欢读书，人人学会读书的氛围。

其次，开展班级“读书小博士”、“小辩手”等的评比，为学生搭设展示的舞台，让学生充分暴露自我，表现自我。并利用学生既爱表现又爱表扬的心里特点，让学生享受成功的喜悦，分享读书的快乐，激发读书的兴趣。通过一系列课内外的活动，培养学生语文实践能力，提高语文素养。

二、课内授法，课外用法

伟大的人民教育家陶行知的三大教育主张之一――“教学合一”强调的是：“先生的责任不在教，而在教学生学；教的法子必须根据学的法子；好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”这种“以学定教”的观点，体现着当今“以学生为本.教为学服务”的教育理念。也与我们今天倡导的教孩子学会学习、学会生存、学会做人是一致的。苏霍姆林斯基说过：“必须教会少年阅读、”“谁不善于阅读，他就不善于思维。”《语文课标》也指出阅读教学要“加强阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”可见课外阅读方法的指导十分重要，因此我在语文课堂教学中尤为重视。指导学生学会使用工具书；在阅读教学中注意归纳默读、精读、泛读、浏览、速读等几种常用的阅读方法；指导学生边读边思考，提高理解能力、评价人物和事件的能力及联想、想象能力等；教给学生运用“意群注视法”，提高阅读速度；培养学生“不动笔墨不读书”的习惯等；培养学生写读书笔记的习惯。

三、尊重学生，沟通家长

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，对学生阅读的目标、内容和评价都应因人而宜。开设的课外阅读课要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。笔记形式不求统一，这样才能有效地激发起学生阅读动机，以更大的热情投入课外阅读。尊重学生还要让学生学会自主选择读书材料。因为阅读在某种意义上是一种放松，学生只有选择了自己喜欢的读物，才能达到放松的目的，如：有些同学喜欢想像，喜欢幻想，愿意读一读情节跌宕的科幻读物；有些同学喜欢读一些节奏明快的、富有刺激性的故事、幽默、笑话、武侠小说也未尝不可。而且，由于年龄的差异、性别的不同，阅读的兴趣也是不一样的，这都是早就被证明了的，所以，课外阅读是自由的阅读。一定读什么或一定不读什么，不该由教师或别人去决定，应该由学生的兴趣去决定。

每个孩子的小学生活有六年，这段生活对孩子的成长是那么重要，我们小学老师肩负的担子是最沉重的，而语文老师更是“重中之重”，因为农村小学的语文老师的课时很多，既是班主任又担任语文等多学科的教学，对孩子的影响也最大。目前，农村小学生课外阅读的指导已引起大家的重视，怎样从不同年段孩子的特点出发激发课外阅读兴趣，怎样能使大多数孩子养成课外阅读的习惯，怎样有效地引导他们多读书，读好书，读整本书，怎样才能为提高他们语文素养给予最大可能的帮助……我们还要不断思索，仍需不懈努力。

学生的阅读范围广泛了，语文的素养就会从整体上提高了，因此，我们要让学生通过自己的诵读品味，进入课文所描绘的境界去，课外阅读的生活领域里，带领学生去开辟课外阅读的广阔天地。