“三化”缔造高效

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时下，打造富有实效的语文课堂已成为广大一线教师共同的心愿与追求。怎样才能使语文课堂一改往常的“模模糊糊一大片”，做到“清清爽爽一条线”呢？结合多年的教学实践，笔者认为富有实效的语文课堂需要精心预设，使语文课堂“简单化”；需要把握语文思想方法，遵循学生思维规律，使语文课堂“扎实化”；更需要课后反思，使语文课堂“智慧化”。

一、精心预设，语文课堂“简单化”

备课，让我们精于心，简于形。

（1）学会解读文本。走进文本，以“老牛犁地”的方式深耕细作地读文本，多维对话，细细咀嚼，以探得自己对文本的阅读体验和真实感受。当我们学会解读文本时，才会产生“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的课堂调控信心；当我们学会解读文本时，才会勇于面对课堂教学是智慧与激情综合生成的挑战。

（2）充分了解学生。在定准教学目标的前提下，教师首先必须考虑学生的原有经验，找准真实的教学起点，而不是假定学生一无所知，是一张可以任意涂抹的白纸。在教学过程中，还要充分利用学生的经验，激活他们内在的学习潜能，通过鼓励自身探究实现教学目标。

（3）精心设计教学过程。我国著名教育家叶圣陶说过：“教，就是为了达到用不着教。”只有掌握了学习方法，才能离开教师这根拐杖而“反三”，对所学知识才能触类旁通。教育心理学表明，在阅读教学中，根据教材特点，围绕教学目的，巧妙设问，举一反三，可以唤起学生的注意力，让学生在不知不觉中感悟知识，这样便强化了教学效果。

二、把握语文思想方法，遵循学生思维规律，语文课堂“扎实化”

教学中，让我们遵循教育教学的规律和儿童身心发展的规律，将教育实践建立在科学的基础上。追求真实展开的教学过程、扎实有效的训练方法，最终使学生获得实质性提高。

（1）情境创设要精。合理创设和运用情境，能激起学生的学习兴趣，将情感活动和认知活动有机结合，使学生在生动和谐的氛围中充分地和老师、文本展开对话。教师可采用图片展示、故事引导、资料补充等形式有针对性地对阅读内容进行“再设计”，还可通过展开想象的说话等活动让学生从描述情境到进入情境，成为学习活动的主体。

（2）语文味要浓。语文课堂应充满着语言的芳香，教师要牢牢把握住“语文味”， 最大限度地利用文本为学生营造听说读写的语文实践“场”，在课堂中把语言“扎实”地训练到位，把语文知识“扎实”地落实到位，把学习语文的方法“扎实”地指导到位，用文本的语言触动学生，用文本的形象感染学生，用文本的情感熏陶学生，让学生享受语文学习的快乐。

（3）协作交流要真。阅读虽然是学生自主的实践活动，但绝不是个体封闭式的学习，而是一个在教师引导下群体互动的开放式的合作学习。小学生由于知识经验、认知能力等局限，对语文阅读材料中涉及的各方面知识的理解是有限的。同时，在阅读中他们都有自己的见解，需要与他人交流、分享。因此，真正的协作学习和交流可以启发小学生修正、补充和强化各自的观点，而每个同学的思维成果又可以为学习群体所共享，能有效促进小学生的认识在不同的层面得到提高。

三、课后反思，语文课堂“智慧化”

古人云：“学而不思则罔。”课堂教学是遗憾的艺术，每次教后的反思，必将成为教师下一轮教学前方案调整的依据，再作用于课堂，在这一反复的过程中，教师的教学思路越来越清晰，策略的有效性不断得到提升。日积月累，就会形成自己的教学风格，在提高教学成绩的基础上不断提高自己专业素质，帮助自己的专业成长。

比如苏教版第四册“台湾的蝴蝶谷”一课第4自然段，上课时笔者借助了多媒体讲了台湾蝴蝶谷里的蝴蝶是怎样欢迎前来观光的游客的。课后想想，用多媒体还不如在教室就地取材，创设一个表演的情境，更能激起小朋友们的学习热情。设想为：

（1）过渡：蝴蝶谷迷人的景象，不仅迷住了我们，也吸引了大批中外游客。

（2）谁来朗读第四自然段？其他的小朋友思考：蝴蝶是怎样欢迎前来观光的游客？

（3）表演理解：翩翩起舞、团团围住。翩翩起舞是什么样子的呢？同学们请起立，模仿蝴蝶做一做这个动作。老师就是一名游客，刚进入蝴蝶谷，立刻就被学生团团围住了。

（4）感情朗读。

同年级组的老师用这样的设想实践了一下，实际证明，学习效果非常棒。

正如于永正老师所说：“本色语文课就是把语文课上真实、上扎实、上朴实。”最简单的也许是最丰富的，最朴实的也许是最深刻的。作为一名一线的语文教师，我们应该把本色语文带入课堂，打造富有实效的课堂，让我们的孩子在轻松的课堂中学习语文知识，掌握语文技能，提高语文素养。

（作者单位：江苏省常州市武进区横林实验小学）