积件理论在高职建筑类专业课程教学模式改革中的应用

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［摘要］针对高职建筑类专业课程的特点，文章探讨了积件理论在其教学模式改革中的应用，以一门课程为例阐述了积件系统的构建和应用效果。

［关键词］积件建筑类专业课程教学模式改革

［作者简介］胡维建（1964-），男，江西南昌人，广州番禺职业技术学院建筑工程系副主任，副教授，硕士，主要从事建筑类专业教学与研究工作。（广东广州511483）

［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）27-0138-03

高职院校以培养高素质技术应用型人才为办学目标，要求学生在掌握基本专业理论知识的同时，具备较强的实际工作技能，从而在就业市场具备较好的竞争力和可持续发展潜力。囿于生源、办学条件等诸多的先天不足，这一目标的实现难度很大，除了在师资队伍建设、校内外实训环境建设等方面持续加大力度外，还有赖于对传统教学模式的不断改革和创新，真正以学生为中心开展教学活动，达到事半功倍的效果，这对于属于理工科的建筑类专业来说尤为重要。

一、积件理论应用的优越性

建筑类专业课程普遍具有抽象的概念原理较多、内容晦涩难懂、实践性强等特点，课程间相互衔接、相互交叉，有许多相通的知识点，一门课程学习效果不好影响其他课程的学习。而由于高职院校招生有普招、单招、与中职衔接等不同层次，学生基础不同，理解、接受能力有差别，对知识吸收的方式也有差别，使教师对同一知识点讲授的难度和深度不易把握。所以，教师如仍按传统方式根据教材内容和章节顺序来制作多媒体课件，无论多么完善，都有固化教学内容和知识呈现方式的局限性，既实现不了真正的教学创新，亦无法满足学生学习的个性化和多元化需求。实践证明，学生普遍反感枯燥的理论讲授，即使有生动的多媒体课件辅助也难以保持较长时间的注意力；而对于采用工学交替，依照学生个人特点混合编成项目组协作完成实际（或仿真）工作任务的实践性教学模式兴趣浓厚，学习的积极性、自主性和潜能得到更好的激发，学习效率大大提高。

新的教学模式必须有新的支撑体系才能确保取得成效，我们以我国学者黎加厚先生提出的第二代CAI课件开发的积件理论为指导，按照“积件（Integrable Ware）是由教师和学生根据教学需要自己组合运用的教学信息和教学处理策略库与工作平台”的构建思想，以知识点为基本制作单元，以具备良好的重组性和开放性，实现可修改、可编辑等功能为目标，逐步建立完善我校建筑类专业课程的教学积件库。教师针对课程不同的教学情境和工作任务进行教学组织设计，从积件库中选择所需的资源进行组合，制作出需要的微教学单元课件授课，并引导学生在完成工作任务和自主学习时选择适合的素材和易于接受的表现方式，提高学习效率。此外，教师通过将积件库里丰富多彩的内容转化为网络课程资源的方式为学生提供课外学习辅助，对现在普遍掌握并热衷于网络信息技术的学生有很大的吸引力。

二、建筑类专业课程积件系统的构建

为方便表述及更清晰地体现，笔者以我院建筑类专业平台课——“工程招投标与合同管理”课程为例，说明课程积件系统的构建过程。

“工程招投标与合同管理”课程作为一门建筑类专业的核心技能课程，涉及建设单位（或招标机构）招标、建筑施工企业投标、业主与承包商签订施工合同、施工过程中的合同管理等项工作内容，这是大部分毕业生参加工作后最先接触或从事的工作。课程既有较多的法律法规条文和工作程序规定等需要记忆的比较枯燥的理论性知识，又有实践性强的特点，要求学生要具备良好的实际操作能力，掌握如招标公告、编制招投标文件、组织开标评标、合同谈判、工程索赔等工作技能。根据课程特点，笔者从“教学做”一体化入手，实施“以工作过程为导向、项目串联、任务驱动、模拟仿真、工学结合”的教学模式，通过四个教学情境的设置、十二项任务的完成，激发学生的学习兴趣和潜力，拓展掌握理论知识与实操能力的广度和深度，具体见139页表1。

为保证这一教学模式取得理想的效果，先期构建了课程积件系统，并在教学过程中不断完善。系统基本结构如139页图所示。其中，积件组合平台采用的是PowerPoint，是根据教师的使用习惯和熟练程度作出的选择，利用其超链接功能可方便地打开各种类型的文件。积件库由多媒体素材库、环境资源库、微教学单元库、教学策略库组成，各库内容如下。

（一）多媒体素材库

多媒体素材库主要由文本库、视频库、动画库、图片库和音频库5个分库组成，各分库里按课程教学情境分四大类，再按每个情境下的教学任务分12小类存放对应的素材。顾名思义，文本库存放的是与课程内容相关的文字材料，有对某个知识点的理论阐述，教学案例的背景描述，指导开展实训任务的教师工作页和学生工作页，仿真实训软件使用指南，也有教师的教案、作业布置、习题等；存放前要进行加工，文件名清晰准确、方便查找，内容则通过文字处理技术使之具有良好的视觉效果，能够吸引学生的注意力。同样，其他几库的素材也是围绕课程内容来收纳，只是表现形式不同，通过声、像、画等全方位地展现，促进学生对知识的理解。

素材的来源有几种途径：第一，大部分由教师根据需要自己直接制作，如展示开标过程的视频就是在广州建设工程交易中心现场用DV拍摄的，比动画演示更有真实感；第二，与兄弟院校交流得来的资料，主要是案例材料，让学生了解其他地区工程招投标的情况；第三，购买软件供应商开发的既可仿真实训，又具视频和动画演示功能，伴有知识测试通关环节的产品，使学生在类似游戏的氛围中实训；第四，引用网络上大量的相关资源加工制作。这些手段确保了本系统的可扩展性，不断积累充实，使“积件”理念得到真正体现。

（二）环境资源库

环境资源库包括两个部分：一部分是通过学院校园网的电子图书馆，连接很多与本课程相关的电子图书检索、考试题库等资源。另一部分是互联网上的工程建设专业网站，提供的很多信息（如案例、业务讨论等）可以成为系统的环境资源，特别是本地区的建设系统的门户网站。如广州城乡建设网等每日都有招投标项目资料,可及时引用来作为学生的实践练习案例，同步参与项目的进展，使学生在学习过程中就真正与实际工作接轨，检验自己的学习成效，通过对比找到差距，激发学习热情。本库既为素材库提供资源，又是外延学习的平台。

（三）微教学单元库

微教学单元库由针对课程4个教学情境下的12项工作任务设计的微教学单元组成（模板见表2），每个单元包含有简要的过程和结构，突出教学重点和难点，通过各种素材的组合，对重点或难点问题进行全面的介绍。微教学单元库的构建方式与制作传统课件相差不大，但微教学单元相对独立，结构精炼，无不必要的铺垫与背景烘托，多样化的素材以不同方式互补组合，方便学生理解消化，教学效果更为直观。

（四）教学策略库

教学策略库是对课程教学的整体构思，与教师和学生的个性特点相联系，体现教法、学法和教学风格，是对课程内容中的各种重点、难点选择采用何种教学策略的平台。主要的策略涉及讲授模式、演示模式、讨论模式、操练模式、发现模式等。根据本课程的教学内容，策略库中包括了对12项工作任务的教学策略设计参考，由多媒体讲授、案例分析、项目组、现场体验等各种教学方法组合而成，教师既可以直接从教学策略库中选择相应的教学策略，也可以根据自己的想法和学生的特点调整组合，建立自己的教学策略，使得教师在教学过程中具有较大的选择性和自主性，特别符合校企合作、引进企业专家参与课程教学的高职教育改革要求。

三、应用成效

主要以教学情境——工程招标为例，积件系统的具体应用情况如表2所示。

在这一教学模式下，课堂活跃度大大提高，吸引学生以浓厚兴趣参与并形成互动，真正实现了以学生为中心的教学要求，教学效率非常高。绝大多数学生能在课堂的有限时间内就基本消化理解相关知识点，再辅以课后依托网络课程积件库自学提高，完全掌握课程理论知识。而通过实战型的模拟实训，又具备了较强动手能力。课程结束后，学生走上实际工作岗位顶岗实习，都能胜任招投标与合同管理的各类业务工作；特别值得一提的是，连续几届都有到建筑企业实习的学生参与投标工作获得了中标机会。

四、结语

积件理论克服了传统教学中教师以教材为中心，以单一的多媒体课件贯穿整个教学过程的不足。在积件系统支撑下，教师可以从教学需要出发，从学生实际情况出发，灵活机动地组织教学；也有利于学生对知识的选择性学习和多角度理解，把填鸭式教学过程变成学生自主学习和探求知识的过程，产生更好的教学价值和学习效果。笔者和同事在其他课程教学中应用积件系统也取得明显的成效，表明积件理论在高职建筑类专业课程的教学模式改革中有着非常广阔的应用前景。当然，积件系统的构建是一项比较复杂的系统工程，我们目前所做的工作只是起步，还要在以后的教学实践中不断完善提高。

［参考文献］

［1］黎加厚.从课件到积件：我国学校课堂计算机辅助教学的新发展［J］.电化教育研究，1997（3）.

［2］石林平.网络环境下积件理论的外语教学应用［J］.电化教育研究，2007（2）.

［3］王纯贤，朱家诚，董玉革.机械设计基础多媒体教学积件系统的研究与开发［J］.高等教育研究学报，2004（2）.

［4］陈方.用积件思想构建新型多媒体教学平台［J］.科技信息，2007（9）.