以“情感教育”为主线进行作文教学
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作文是学生用心灵对生活的观照、思考和记录，是学生把自我对生活的观察、认识和情感倾注于文字的一种创作过程。
作文教学时，我每次都会告诉学生：我们不是为了完成任务而写作，在我们的文章里，一定要能使读者感受到真的、善的、美的东西，抒写阳光的、健康的、向上的人生，要写出一些让人心动的细节，让读者想看下去，看过之后，还能够回想起来。
要让别人心动，首先就得让自己的心先动起来。在作文训练中，我首先培养学生一颗感恩的心：感恩亲情，回味扶持的快乐；感恩师友，表达真诚的谢意；感恩生命，珍惜拥有的幸福……怎样培养这种感恩的心呢？
作为一名语文教师，我把目光集中到我们的教材上，有效利用文本，从文本的解读中感悟生活中的动人之处，领悟人性的真善美，激发学生未发掘的、潜在的、深层次的感触。只有这种心灵深处的美好情感启发出来了，才能达到对文本真正的解读，也才能对生活中的真情有所触动，这样，我们的笔下才会有焕发生命活力的、具有真情实感的文章来。
有了一颗感恩的心，才能在生活中发现那些看似平常却又感人至深的细节。这些细节由于它们的平常，所以让学生会感觉不太好找，这时借助教材，同样能发掘出一些“动情点”，从而激起学生的共鸣。
在讲解《背影》一课之前，我先让学生想想生活中有没有难忘的、感动的有关父亲的细节。那清晰地、记忆深刻的画面，那举手投足间的温暖，是我们无法忘却的怀念。学生们有的冥思苦想，有的则很快想到如送生日礼物时的感动，考试失败后的安慰，雨中送伞……再无其他可言说的细节，师生亦觉索然无味，在这种状态下，我们开始了朱自清笔下有关父爱和感恩的探索。我慢慢引导学生熟悉课文，从文章中买橘子细节入手，感受父爱亲情。父亲的外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写，以及在各种描写背后隐藏的心理活动，当这些细节一点点分析出来时，我们心中的父亲形象也一点点鲜明、高大起来，学生们心灵深处的亲情细节如春天成长的嫩芽慢慢滋长，有同学感叹道：“刹那间，我发现，世间每一个父亲都有这样似曾相似的背影吧，那是父爱的背影，渐渐地，父亲的形象在我心中更加高大了，那肥胖的，青布棉袄黑布马褂的背影……”，我知道，这时文本的情感已经在学生们心中彰显出了它的力量，于是，我布置仿《背影》中买橘子的片段，写生活中有关亲情的细节。
因为有了这种预置在心中的情感，学生们在写作文时，情感变得细腻了，思路也开阔了，我欣喜的发现，在他们的文章中出现了那么多的与众不同的感动人心的细节，如《星辉下的背影》：
“天上的星星似乎比以往的要多，每一颗星星都亮闪闪的，聚成一片星辉，和着清幽的月光洒进房间之中，一片静谧。
突然间，我看见了一个熟悉的穿着朴素的碎花睡裙的背影在有些星辉下铺着床单，用手抚平，发出轻微的“呼呼”声响，弯着腰，长长的卷发有些凌乱，虽然看不到表情，但却能从背影中感受到她的困乏和劳累。那矮小，瘦弱的背影啊，是妈妈，她总为这个家无怨的操劳，尽着一切义务……
刹那间，我突然感觉妈妈就好像那繁星，家是月亮，繁星总在月亮的身旁匆忙操劳着，疲惫了，也丝毫不在意，就那样默默地，做着自己的事。
回过神来，妈妈已被一片星辉笼罩，那淡淡的星辉把她的背影映照的十分美丽、脱俗……”
都是背影，却又是别样的感动。学生细腻的观察不会输给大作家呢。
还有那《爱在温暖中传递》：
那年冬天，准备出门，爸爸叫住了我说：“外面冷，戴上围巾会暖和些。”不等我回应，爸爸已经把围巾在我脖子上绕了两圈，正兴奋去奶奶家的我，哪里还会感受到围巾带给我的温暖，只觉得爸爸多此一举。外面大雪纷飞，到处都被寒冷冬天带给的礼物所覆盖，寒风吹来，这才感觉到那围巾的温暖。天气很冷，我止不住的往手上哈气，可那寒冷丝毫没有退去，这时，爸爸用那温暖的大手握住了我的冰凉的小手，顿时，一股暖流涌上心头，流遍全身，我依靠在爸爸的肩膀上向奶奶家走去。
回到奶奶家，我端来了一杯热茶递给爸爸。不经意的触到了爸爸的手，那么凉，他把温暖全给了我，不禁触动了我的心，“爸爸，快喝了吧，会暖和些的。”窗外，雪还在下，爱在那暖茶中流动，在那温暖中传递。
因为懂得爱的传递，让我们感觉倍加温暖。
更有那《粗鲁的父爱》、《爱的感悟》等等，都是平常生活，却都有来自学生们心底最真实的感动。
在教学中，充分利用这类教材，视野因美丽的存在而开阔，心灵因细腻的情感而生动，成长因彼此的关照而茁壮，生命因无数次的摩擦而发光。我们一同品享，共同表达，真心回报，快乐而充实地前行。
其次，触景生情，因时利导。教授七年级上册第三单元《中秋咏月诗词三首》时，我把教学时间调整到中秋节前一天，也许是商家的宣传，也许是家人的提醒，学生们都沉浸在即将到来中秋节的氛围中，对上这一课特别的有兴趣。介绍了有关中秋节的相关文化：赏月、吃月饼、传说故事，讲解完诗词，学生们对中秋传统文化有了较全面的了解，特别是“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。”“但愿人长久，千里共婵娟。”等诗句的分析，此诗、此情、此景、此时，给了学生很多的感想，大家有了强烈的表达心情的欲望，于是就布置了作文训练《中秋随想》，学生们没有了以往写作的痛苦状，而是欣然接受。
我从之后学生交上来的作业中发现，他们的心中流淌着那么多的美好情愫。同样的作业，却展示出丰富的中秋随想内容：有对亲人的思念的，有关于中国传统节日反思的，有关于“圆”文化探究的，有描写中秋美景的……
抓住有利的时机，创设情景，能唤醒学生心底的真情实感，同时也能让学生们明白，作文的素材来源于生活点滴。
恰逢到“六一”儿童节了，同学们都在感叹初中生了不能放假，课代表问当天的练笔，于是就以《又到“六一”》为题写作，很多的作品里都有同学们对童年的回忆和不舍，同时我也感受到了孩子们的成长。
“又到六一了，我竟有些陌生了，这个令我儿时魂牵梦绕的节日啊，也许是因为它不属于我的缘故了吧，也许是因为学习过于繁忙无暇顾及的缘故吧，总而言之，这是否意味着我的童年已经去不复返了呢？莫名的失意将我紧紧笼罩。”
“这一天，我很快乐，很满足，因为我度过了一个特别的六一，它将以最美好的意义隐藏在我心的最深处，这份回忆将伴我走过今后的每一个六一。”
“即使岁月洗涤，记忆尘封，那些华丽的纹路还是会拓印到我们的时代，这个只属于我们的永恒的童年时代。”
因为有对往日时光的感谢，对生命的感恩，才会有这样的心境吧。
学校会在每个学期过半时开家长会，这个时候的学生可以说是几家欢乐几家愁啊，《家长会进行时》让他们这种心境宣泄的淋漓尽致，有对自己的懊悔，有对会后的种种猜测，有自信者的微笑……，通过这样的作文训练，我发现很多时候并不是学生不会写，语文老师的责任更要学会引导，并且给他们创设这样的写作环境。
在写作中，用心感悟很重要，调动五官对写作帮助也不可小觑。我总是告诉我的学生，文章要想写好，就得把眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、四肢调动起来，这样，文章才有如美味，色香味俱全。
为了调动学生的感官，我制定了一系列的有针对性的训练，如以“味道”为话题的作文，调动他们的嗅觉、味觉；“脚步”为话题的作文，调动听觉；“微笑”为话题的作文，调动视觉；“拥抱”为话题的作文，调动触觉。这种方法极大的促进了学生的写作热情，他们发现写作很有趣味。那一篇篇的作文让我也感到收获的愉悦，常常还会回味《棉花糖的味道》，聆听《高跟鞋的变奏曲》，感悟《冬天的温暖》。
其实，有时会感觉自己是语文老师真好。因为作文教学，我可以走近学生心灵，聆听他们的心声，可以在字里行间阅读到学生们最纯真的情感，可以欣慰的看到他们一点点的成长、成熟。教学中，以“情感教育”为主线进行作文训练是我的一种尝试，这种尝试让我领略到的不仅是教作文的快乐，更有育人的欣慰。■