培养中学生科学的学习方法

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素质教育对中学生的素质要求是多方面的，使学生学会学习，掌握良好的学习方法，是素质教育的灵魂。下面就介绍几种科学的学习方法。

一、尝试错误法

在解决问题的过程中，为了达到目标，经常先确定一个解题的方向，选用某一方法，试探性地力求达到解题目标。如果这种试探过程毫无结果，或许就可以从这一错误方法中获得正确解题的启示。这种做法就称为尝试错误法。

二、小结的作用及进行

当学习告一段落时，就需要进行小结。小结些什么？如何进行？这是一个“二而一”的问题，可以通过下面的顺序来实现：

1、考察知识的类属、性质、意义：考察知识的类属，就是将所学知识归到一个知识体系中去，形成新的知识体系。考察知识的性质、意义，就是从不同角度去认识知识的本质及它的作用。

2、对知识结构与认知结构的理解：理解知识体系中各组成部分的本质、相互联系及差异；掌握解答各类课题的规则、方法、和步骤，形成一定的认知结构。

3、对知识间因果关系的理解：认识某一物理现象为什么会发生；某一物理状态、物理过程在某种条件下可能产生的结果。

三、触类旁通、举一反三是求知的捷径

如何才能做到触类旁通，举一反三？

⑴先明确认识对象之间在内容与方法上共同的本质因素，而后才能“触类”。但这只是“旁通”的前提。知识之间、技能之间的共同因素是触类旁通、举一反三的重要客观条件。

⑵提高学习者已有知识经验的概括化水平与新课题类化的能力。已有知识经验的概括化水平高，能够反映物理现象、过程的本质（这样有助于“触类”、“举一”），就能够根据新课题的特点准确地对课题进行分类，就会避免根据表面特点进行猜测、盲目尝试，或者不顾条件死套公式（这样有利于真正做到“旁通”、“反三”）。

四、原型启发――创造的源泉

当我们进行创造性思考、解决问题时，从其他事物中得到了解决问题的启示，从而找到了解决问题的方法和途径。我们把这种具有启发作用的事物称作“原型”。从本质上说，原型之所以有启发作用，主要是因为这一事物本身的特点和属性与所要创造的东西有相似之处。

物理学中的原型可以通过学习过程建立。在学习中，物理学概念模型（如质点、理想气体、点电荷等）、物理过程模型（如各种典型运动过程、碰撞、反冲等）、典型的解题过程（方法、技巧、思路）等都可以抽象为学习者头脑中的“原型”。

总之，要学好物理，要想在物理王国里自由驰聘，要想真正掌握进入物理宫殿的金钥匙，就必须掌握正确科学的学习方法。