高中英语学习的几个注意点
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刚刚跨入高中，打开高一英语课本一瞥，就会发现与初中教材相比，高中教材的课文内容长了、生涩的词多了、繁冗的句型难了、枯燥的语法杂了；继而走进课堂又会发现教学的方法变了、课堂的节奏快了、作业的容量大了、学习的要求高了……
诚然，高中英语学习和初中英语学习之间存在着很大差异。 高一伊始，同学们对此可要有充分的认识。 只有这样，才能很快适应高中英语学习，顺利完成新的学习任务。
高中英语怎样才算是学好了呢？
这个问题的实质是怎样定位高中英语学习的目标。 在学习中，有的同学借助词典读懂了课文，就心满意足，认为“学会”了，这样的学习目标仅是“理解”；也有同学在读懂的基础上再花时间把课文背熟，然后就觉得“学好”了，这种学习目标则是“记忆”。 其实，衡量是否掌握所学英语知识的唯一标准应该是是否能够“运用”。 只有在一定情境中能正确、快速、自然地加以运用的知识，才算是掌握了的知识，也才意味着把知识转化为能力了。
在学过的众多知识中，有的知识同学们可以在任何情况下不假思索就能正确使用，这叫“活用知识”；有的同学们在听到或读到时能够理解，但是在要表达时却想不到，这是“识记知识”；还有的即使听到或看到也想不出它们的意思来，这是“遗忘知识”。 同学们在学习中，就是要努力使遗忘知识转化为识记知识，使识记知识上升为活用知识。而催化这些变化的有效方法就是“运用”本身。 只有通过大量、反复的“用”才能实现“会用”。
拿词汇来说，同学们多多少少会有这样的体验：有些背得很熟的单词，阅读时能轻松加以理解，但是一运用就会出错。 尽管产生错误的原因不一，但都说明同学们还没掌握，只是从汉语的角度理解了它们的意思，而没有从英语的角度弄清它们的用法。 其实，在中学阶段，我们的“用英语”只属模仿的性质，也就是把我们在一定情境中听到、读到的表达方式还原到类似情境中去。 例如，如果我们曾经读过Einstein is a great scientist这个句子，那么在表达“贝多芬是伟大的音乐家”时，就不需琢磨句中用big还是large或是great，来个模仿，直接套用就可以了。
在真实的生活情境中，你不妨如此反复地模仿、套用自己学过的词汇、句型或语法，可以经常写一写周围的人或事，说一说自己的观点或态度，还可以时而把听到的、读到的东西翻译成英语，这些方法都会促使你“熟能生巧”，快速达到“会用”。 当然，理解是记忆的基础，记忆是运用的前提。我们在把“运用”定位为学习目标时，不要忘了在学习过程中对所学知识不断深化理解、强化记忆，为运用提供保证。
高中英语学习要突出什么呢？
《英语课程标准》指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。 在高中阶段，培养和发展这些能力的主要途径是阅读。
阅读有精读和泛读之分。 精读就是通过反复、认真地阅读，从而对课文的主旨大意和具体细节有深入的理解，对词汇在特定语境中的意义和用法有清晰的认识，对短语、句型的构成及语法的运用有充分的注意，对文章的谋篇布局、遣词造句有透彻的了解，对渗透在文章中的文化知识有强烈的意识。 精读是我们获取语言知识的主要途径，它能为我们听和说做好准备，为泛读和写作奠定基础。 在精读过程中，我们一方面要善于通过比较去注意英汉两种语言表达上的异同，以及英语不同表达方式之间的异同；另一方面要勤于借助语境记忆常用、有用的表达方式，背诵精彩的语篇、语段或句子，以通过大量的有效输入达到日后大量的有效输出。
泛读就是广泛地阅读，主要指在课外大量、快速阅读有一定长度的文章。 通过泛读，我们既可以增强阅读理解能力，提高阅读速度，又能够培养语感，提高用英语进行思维和表达的能力；既可以巩固与扩大词汇量，又能够提高获取信息和处理信息的能力；既可以拓宽知识面，增强文化意识，又能够提高自学能力和综合语言运用能力……
泛读可以带给我们许多精读或者阅读理解题型所不能带给我们的好处。 值得注意的是，有些同学觉得通过精读可以获取语言知识，知识则可以用于对付考试，而泛读难以帮助我们提高直观的成绩，似乎可有可无，于是对泛读或三天打鱼两天晒网，或将其束之高阁。 的确，泛读的收益在短时间内是很难觉察到的，但唯有坚持不懈才能致使量变到质变的转化。
泛读时要采用默读的方法，使自己在阅读时能依据标题迅速抓住关键词、句。 阅读时要以句子为单位进行快速扫描，不纠缠于某个生疏的词汇或语法现象，实现对上下文乃至全文的连贯理解。 读过之后，摘抄一些优美的句子或有用的表达方式，记录下你的感受或观点，对提高自己的阅读和表达能力大有俾益。
在选择泛读材料时，一要注意材料的难度要与自己的实际水平相当，生词量以占全文总词数的3-5%为宜；二要注意材料的语言地道、规范；三要注意材料的内容题材多样，涉及面广，有一定的趣味性。
高中英语学习要避免什么倾向呢？
一跨入高中，许多同学自然把学目标瞄准了高考。 于是，在平时练习中就可能会专挑那些与高考题型相同的题目去做，对非高考题型的练习则一概弃之不用，觉得这样才更有针对性，更扎实。
对此，我们首先要对英语高考有所了解。 新课程下的英语高考侧重检测考生综合语言运用能力的高低，而对这种能力的检测主要是借助一定的语境来测试考生的理解和运用水平。 培养和发展我们能力的方法是多种多样的，但是由于有时间的限制，只能采用若干形式来作为检测的工具。显而易见，高考题型绝对不是培养能力的唯一形式。
为了真正地、全面地提高我们在英语学习方面的种种能力，我们在平时就得借助各种手段来锤炼自己。 练出了真本领，有了真功夫，我们就能立足于高考之上，不管高考用什么形式考，我们都能轻松地达到目标。
这样，我们在练听力时，就不能一味做A、B、C的选择练习，更要有精听和泛听的练习，才能真正提高听的能力；我们在学习词汇时，也不能只是通过单项填空的练习来区分词汇的形式和意思，更要通过造句、翻译、改错等形式来学会使用词汇……练习的形式丰富了，我们的思维才能更活跃，理解和运用知识时才能收到触类旁通的效果。
其次，我们还要懂得，当我们在进行某种技能训练的时候，有意识地注意通过这种技能的发展来促进另一技能的提高，往往能收到事半功倍的效果。例如，在做听力练习的时候，同时为自己设定说的任务，简单型的如复述所听内容，复述时要注意模仿语音语调；复杂型的如提出质疑，围绕所听内容进行阐述；还可以设定写的任务，简单型的如写出所听内容，复杂型的如写出自己的感想。
英语中有这样一句谚语：A good beginning is half done. (良好的开端是成功的一半。) 祝愿同学们在高一英语学习中迈出稳健的第一步，为高中学习的最后成功开好头。