高中语文课堂教学有效性的策略探讨
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摘要：落实教学的有效性的关键在实施，而实施的关键在课堂。教师是教学的主导，只有提高自身的素质，让自己成为有效教师才能落实课堂的有效性。学生是课堂教学的主体，只有主体的作用真正发挥出来了，才能实现课堂教学的有效性。而良好的师生关系是促进课堂教学有效性的桥梁和纽带。只有提高课堂教学有效性的策略真正落到实处，才能改变现在中学语文课堂的现状，让我们的课堂成为高效率、高收益的课堂。
一、新课改下课堂有效教学的内涵
关于新课程改革下课堂教学的有效性的内涵，余文森教授认为：课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。
从余教授的定义中我们可以看出、；有效教学是关注教师的有效讲授以及学生的有效学习的教学活动。教师和学生是制约课堂有效教学的核心因素。教师的主导作用和学生的主体作用完全发挥出来才能实现提高课堂教学有效性的目标。我们不能只强调一方面的作用，而忽视另一方面的作用。评判一节课是否有效重点要看学生的学习情况。只有学生在课堂上有收获，我们才能说这节课是有效的。收获主要是从学生的发展来看的。在知识、技能上有收获，学习或巩固了一种或几种学习方法，在情感上有熏陶等都可以看做是学生的收获。
二、制约课堂教学有效性的因素
（一）教师
首先，作为一名教师，尤其是语文教师必须要具备一定的文学素养，有相对渊博的知识储量。“亲其师，信其道”。一名学生可能因为喜欢一位老师进而爱屋及乌喜欢这位老师所教的课。独特的人格魅力，良好的道德素养是赢得学生喜爱的前提。
其次，作为新时代的教师要树立终生学习的理念。当今时代是知识爆炸的时代，信息科技的变化更是日新月异。教师必须努力更新自己的知识储备，不仅要有一桶水，还得要有一桶新水才行。只有这样才能不被时代淘汰，才能够在竞争中立于不败之地。
最后，教师要有自己的教学特长。作为一名教师要不断总结自己的经验，形成与众不同的教学模式。魏书生的“六步读书法”，钱梦龙的“三主四式导读法”都是可以借鉴的。我们要强调教师职业的专业性地位是不可取代的，但不能甘于一辈子做教书匠，要积极反思自己的教学。在理论上加强学习，在业务上要求进步，要有当名师的理想。
（二）学生
在教学中，学生不仅是教学的对象、主体，而且是课堂生活的共同创造者。这就意味着我们要把日常教学的立足点转向学生。学生才是整个教学的主体，是教学活动得以实施的关键。那么怎样才能发挥学生的主体地位呢？皮亚杰说过：“儿童是具有主动性的人，所教的知识要能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。”可见兴趣是最好的老师。通过各种方法调动起学生的学习兴趣，让他们喜欢学习，热爱学习，而不是枯燥的机械的被动接收。只要学生的兴趣培养出来了，学生就能自觉地参与到课堂教学活动中，更好地完成教学任务，实现教学目标。
（三）良好的师生关系
师生之间的关系决定课堂教学的面貌。建立新型的师生关系是新课程教学改革的内容和任务。良好的师生关系可以促进学生的学习。
把学生当作自由个体的存在，尊重学生的个性，允许他们发表不同的见解，鼓励他们积极思考探索人生。高中生的特点决定他们多热情少恒心，那么老师的尊重与鼓励就显得弥足珍贵。给他一个肯定的目光，一个赞许的微笑，一次积极的评价，或许会对学生影响深远。爱学生，包容他们的缺点尤其是后进生，让学生在老师身上体会一种温暖的爱。在关爱中找回自信，重燃学习的兴趣，而不是把学习当作痛苦的折磨。
三、提高课堂教学有效性的对策
课堂教学是我国教育的主要形式，是培养人才的主渠道。只有保证课堂教学的效果才能实现提高课堂教学有效性这一目标。
（一）有效的课前导入
好的导语能把学生分散的思维一下子聚拢起来，好的导语能给学生以启迪，提高思维的积极性。所以我们不要把导入看成可有可无的东西。导入能给学生一个提示的信号，告知学生要进入到新的学习中了，吸引学生的注意力。而注意力的集中能够让学生排除干扰，快速进入到学习情景中。好的导入能够营造适合的情境，对学生的学习产生持续性的作用。优美的导语，可以为学生创造出一个氛围，让学生进入特定的情景中，奠定整节课的基调。
如典故传说导入，这是我经常使用的方式。在讲授枯燥的古文时，我经常从《东坡志林》《世说新语》中挑选名人的逸事、趣闻来讲，让古文不再枯燥而是变得有血有肉。比如在介绍王羲之的文学常识时，我用“东床快婿”的故事导入，让学生能够亲密接触历史名人。而学生也非常喜欢听故事，往往是嘈杂的教室，只要一听要讲故事学生都安静下来，集中精神来听。
（二）抓好课堂节奏
课堂是学生学习的主阵地，我们在提高教学的有效性时，一定要注意调控好课堂的节奏。最有效的教师会保持一种顺利的、相对快捷的节奏。虽然教学活动的速度很快，但却与课程内容的难度和学生的能力很匹配。课堂上要注意张驰有度，快慢有节。
在课堂中如何才能最好地调控节奏呢？首先，要注意授课时语言的节奏，不能一个腔调，波澜不惊地下来。其次，要注意了解学生学时注意力的变化。学生的有效听课时间很短暂，不可能一堂课都保持十二分的注意力，要仔细观察学生的疲劳度。在兴趣最足的时候讲授重难点，在注意力分散时适当过渡，调控气氛。而且要注意讲授时由浅到深，由易到难，保证学习过程的循序渐进。最后，要重视教学环节的过渡。过渡是课堂上的常见现象，他在很大程度上决定了课程的顺利进行。不好的过渡会破坏课堂的节奏，妨碍教学的效率。因此要保证过渡的数量不要太多，而且过渡合理、简洁。
（三）课堂教学媒体的有效性
随着科学技术的发展，人类已经进入信息化时代。作为信息载体的媒体也越来越多的被运用到教学过程中。多媒体更以它丰富的手段，声音、图片、动画、音乐、视频让教学手段更加多样化，为当下的语文教学注入了新的活力。多媒体的音效能最大地调动学生的视听感官系统，创设优美的情境，吸引学生的学习兴趣，引发学习的动机。
语文教学中往往引经据典，需要为学生补充很多的材料。如阅读教学中的背景介绍，作家作品的补充，前人对文章的评论观点，重点的知识要点，利用幻灯片都可以展示给学生。在介绍老舍先生时，对于他的作品介绍如下：“老舍以长篇小说和剧作著称于世。他的作品大都取材于市民生活，为中国现代文学开拓了重要的题材领域。他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。优秀长篇小说《骆驼样子》《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。这么多内容用幻灯片展示省事、省力又高效。
（四）课堂小结的有效性
课堂教学小结是语文课堂教学环节中非常重要的一环。一堂完美的课不仅要有好的开头，还要有完美的结尾。这就像评书中的结尾，惊堂木一拍“欲知后事如何，且听下回分解”短小精悍，为大家留下无尽思考的空间。好的课堂小结能够对课堂内容进行高度提炼，给学生完整系统的语文知识，培养和提高学生学习语文的能力。好的课堂小结简洁明快、灵活多变。不能拖沓冗长、拖泥带水。
参考文献：
[1]郑桂华：《语文有效教学观念策略设计》，华东师范大学出版社，2009年。
[2]高慎英、刘良华：《有效教学论》，广东教育出版社，2004年。
[3]贾荣固：《语文教材处理教学案例点析》，大连理工大学出版社，2007年。