在赏春中对学生进行生命意识教育

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春天到了，各种小生命在春姑娘的轻呼中纷纷地在大地中灿烂地绽放。学生经过了一个冬天的约束，浑身攒足了劲，一个个总想往田野里跑。我想这是一个对学生进行热爱生命教育的好机会，于是就在一个春光明媚、风和日丽的上午，带着学生到田野里去。

一路上，学生就像刚出巢的小鸟，叽叽喳喳地叫着，蹦蹦跳跳，来到了一片碧绿的草地边。几个性急的学生早已跑进草地玩耍起来，小草被踩得东倒一片、西倒一片。看到这种情景，我问学生：“小草是不是很可爱呀？”学生齐声回答着：“是。”“那么，小草知道痛吗？”“知道。”学生仍然是齐声回答。“我们一起来把小草扶起来好不好？”“好。”学生都跑过来，用稚嫩的小手一起把一棵棵倒地的小草扶了起来，连刚才疯跑的几个学生也聚拢来帮忙。学生做得很仔细、很认真。看着可爱的学生，我欣慰地笑了。随后，我带着学生认识田野里各种各样的小草和小动物。我很小心地捧着各种小动物，细心地向学生介绍着，讲述各种小生命来到世间的不易，然后又很小心地把他们放回大自然。看到这么多可爱的动植物，学生发出一阵阵的惊呼声，再也没有一个学生在草地上随意地践踏了。

是呀，虽然生命仅仅是一个过程，甚至是短暂得如同天穹中一颗转瞬即逝的流星，但每一个生命却都是宇宙万物中的奇迹，造物主让每一个生命来到世间，经历一次生命的历程，这过程或长或短，或平淡或壮烈，或精彩或平庸，但每一个生命都是那么的不易，我们应该珍惜每一个生命，不能随意地剥夺一个生命的存在过程。在这个活动中，学生通过观察，认识了一个个未知的生命，了解了每一个生命的来之不易，于是在他们幼小的心目中自然而然地升起对生命的敬畏之情、热爱之情，一种热爱生命、珍惜生命的情感便在他们幼小的心灵中悄悄地生根发芽了。

记得一名女中学生没有任何原因，竟在家中悬梁自尽，把疑问留给了年近半百的父母；一名才华横溢的在校研究生，因导师说他的毕业论文开的题不好，就从楼顶上跳下自杀身亡……看到这一则则鲜活的事例，目睹这些触目惊心的数字，我深深地陷入了沉思，人们到底都怎么啦！一些专家学者分析了学生自杀的各种原因，指出心理障碍、生理疾患、学习和就业压力大、情感挫折、经济压力、家庭变故以及媒体诱导和周边生活环境影响等，是导致学生自杀的原因。

为此，我查阅了一些有关这方面的资料，力求找出我们在早期教育中的缺憾。经过努力，我终于找到一些我自认为还算答案的原因，希望能给家长以启示。（1）一些卡通动画片让学生对死产生了误解，以为不管怎样都死不了，把生命当成游戏一样。凶杀武打片中血淋淋的场面也让学生不把生死当回事。（2）我们的教育中似乎对死亡教育漠不关心。死亡教育在国外已开展了很长时间，美国波士顿儿童博物馆里有一个死亡教育馆，专门教导学生死亡的观念。而在我国，家长忌讳“死”这个字眼，爷爷奶奶去世了，家长总是想办法不让学生参加遗体告别活动，告诉学生爷爷去了，出远门了，使学生对死亡没有一个正确的认识。（3）挫折教育进行的不好，学生情感脆弱，受不了一点挫折，承受不了任何压力。（4）学生不懂得去创造幸福，以为来到这个世界上就是为了享受的，更不知道创造幸福的方法，不如意的时候就想以死了结一切。（5）缺乏责任感，家长对学生包揽了一切，学生只要学习就行了，不需要承担任何事务和责任，学生不懂得活着应该对社会、对父母负责任。

于是，我在班中开展了珍爱生命的活动。从一些细小的事中教育学生要珍爱生命。张云青是我们班一个调皮又可爱，但又十分幼稚的学生。有一天中午，张云青闲着没事做，便和班中的几个小朋友玩，他们讨论着怎样做才是个勇敢的人。说着，他们就决定从教室里跳出窗外以显示自己的勇敢。其实，学生也只是说说并没有付诸行动，而张云青却不假思索地从窗上往下跳。等学生告诉我，我走过去看时，他正兴奋地涨红着脸，好像在说，你们瞧我有多勇敢，一副勇敢者的形象。我看着他真是又急又气又好笑。我把他请到了教室的走廊上，他才意识到事情的严重性，他担心地用眼看看我，2分钟过后，我们的谈话开始了。

“你为什么会从窗上跳下去呢？”“老师，是别人让我跳的。”他丝毫没觉得自己有什么不对，而且理由非常充足。“你知道这会有什么后果吗？”“这对班级的影响不好。”听到这里我真的非常痛心，他认为他的行为只是为班级添乱了！他根本没有意识到这样的一跳对他自己的伤害！“其实你并没有对班级有太大的危害，因为其他小朋友并没有因为你的一跳而受到伤害，虽然你现在安然无恙，但试想假如你不小心把脚崴了，或有更严重的事呢？假如这是二楼或三楼呢？你这样做最对不起的不是老师和班级而是你自己。假如跳下去没事，其他小朋友会认为你是个鲁莽的人，假如跳出了事情，那就更惨，受苦的还是你自己。”

这时他流下了泪，我不知这样的泪代表什么？我想也应该有后悔吧！接下来就是我的一些鼓励的话，我摸着他的头说：“你瞧，你今天写的字得了两颗星，你的字进步了，而且昨天的画画你得了100分，老师知道你学习上进步很快，希望你以后遇事也要多思考，不要再做出伤害自己和别人的事了！”他终于破涕为笑地点点头。当天的班会课上，我就以这件事为突破口，讲了一些关爱生命的道理。只要机会适当，我便会教育学生要珍爱生命。

只有我们引导了学生对生命、自然有了更深刻的认识和体验，才能让学生回到对生命科学知识充满好奇、问题、期望、兴趣和智慧的世界中来，唤起学生学习、生活主动性的复苏，使我们的教学活动焕发出生命的活力。

（作者单位　江苏省新沂市北沟中心幼儿园）