如何提高语文朗读指导的有效性

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摘 要：有效的朗读指导就像春雨点点，润物无声。让学生在美好的氛围中，读出作品的语气语调，再现文本的固有形象，体会作者的独特情感。教师恰当地进行朗读指导，可以帮助学生发展语言，发展思维，陶冶情感，提升语文教学的有效性。

关键词：朗读；指导；有效性

语文特级教师于漪说过：“教师要善于把课文中无声的文字通过师生的共同努力，变成有声的语言。伴随着悦耳的音响，课文中的思想、情感就会叩击学生的心灵，学生眼到、口到、耳到、心到，学得愉快，学得有效。”在阅读教学中，恰当充分地运用朗读手段，可以帮助学生发展语言，发展思维和陶冶情感，提升语文教学的有效性。

在语文课堂教学中，教师应该怎样对学生进行朗读指导呢？

一、感情范读，重点指导

“教师是孩子们心目中最完美的偶像。”学生都具有模仿性，经常听老师声情并茂地范读，就会潜移默化地受到感染熏陶，不断地提高读书的兴趣，师生产生感情共鸣。此外，范读时还可以根据课文的意境选择合适的音乐配乐。如在朗读《，你在哪里》时，可让学生在凄婉的《江河水》二胡声中，体会人民失去总理的悲痛心情；在朗读朱自清的《春》时，在唢呐曲《百鸟朝凤》欢快热闹的鸟叫声中引导学生去感受春的活力。当然，仅有范读是不够的，还要在读准字音，重音确定、停顿时机、节奏掌握、感情处理等技巧上进行直观指导，才能起到引导、启发、激励、感染的作用。

二、巧用赛读，提升能力

小组学习是高效课堂的一种有效学习方式，经常开展小组之间的朗读比赛，有利于教师发现问题，集中指导，也有利于学生之间互相纠正，共同提高。特别是对那些语感较差，朗读能力较低的学生，在小组内读书的和谐、活泼的氛围中，更容易激发他们积极参与朗读的热情，有利于找到朗读的感觉，掌握朗读的方法，树立朗读的信心，从而体验到一种成功的乐趣。在“为小组争光”的心理驱动之下，学生会更主动地去体会、揣摩文本的思想感情，主动去探究怎样才能读出感情来。长此以往，他们的朗读能力便会在竞争的氛围中得到提高。

三、创设情境，读出内涵

语文课程标准中的朗读要求是“注意在诵读过程中体验情感”。因此，教师就必须积极创设情境，引导学生“入情入境”地朗读。例如《黄河颂》《沁园春・雪》等文字优美、富有文采，能唤起人们的美感和激情的文章，可让学生自己选择背景音乐，在音乐的旋律中读出自己的感受；当遇到对话较多、情趣较浓的课文时，可指导学生分角色读出人物不同的感情。如《我的叔叔于勒》《范进中举》等，可让学生先揣摩人物心理，读出情绪的变化，然后尝试将文本改编成课本剧来表演，进一步把握人物性格，体会作品思想内涵……

四、以说促读，巩固效果

“说”是“读”的延续。让学生在读的基础之上说出感悟，说出感动，以此来巩固朗读的效果。如学习《背影》时，在引导学生领会父爱真挚伟大的基础上，回忆自己的父母，说一件最让自己记忆犹新的事情，通过描述场景，说出自己内心对父母的感激和爱。这种说的训练，不仅能让学生加深对课文的理解，而且帮助他们将作者描绘的作品情感内化为自身情感。最后，再有感情地朗读全文时，同学们对感情的把握会更加深刻，更加真切。

叶圣陶先生说过：“语文课以读书为目的，教师若引导学生善于读，则功莫大焉。”语文讲究“文道合一”，这“道”唯有通过正确的朗读才能传达。教师如果能够在课堂实践中，不断地积累反思，优化朗读指导，让有效的朗读走进课堂，走近学生，那么语文课都必将因为朗读而更加精彩！

（作者单位 江 红：湖北省竹山县得胜小学 吴建国：湖北省竹山县得胜中学）