见风使舵,才能乘风破浪

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摘要：在语文教学中，逆反心理是一种“常见病”和“多发病”，不可忽视。确实有不少中学生对语文学习存在逆反心理，但他们并非“先天”就对语文学习没有兴趣，而是“后天”的种种原因造成的，只要掌握了规律，就能创造出多种多样的教学方法，灵活地将学生的逆反心理引导到积极学习的轨道上来。

关键词：逆反心理；以退为进；教学手段；沟通与交流

语文课程是各类中职学校非常重要的一门基础课程，是学生主修的文化基础课。对于学生学习其他各类学科知识，形成综合职业能力、创造能力，提高继续学习能力具有重要作用。

现阶段，在中职学校语文教学过程中出现了一种学生对于语文学习日渐冷漠的现象。很多学生由于长期存在对语文课堂的固有观念，逐渐产生了对语文课堂的逆反心理甚至抵触情绪。在我任教的几年时间中采取多种应对的方法，取得了良好的教学效果，特在此与大家分享。

一、学生对于语文课堂逆反心理的成因及应对

因为中考，相当一部分的初中教师将目标定在“分数”两字上，于是在语文课堂上，作业与练习取代了原有的阅读与体会，机械式的提问与回答取代了原来的感受美与了解美的过程。沉闷的课堂教育使得学生对于语文课堂的热情一点点减弱，直至失去兴趣。因此，越学越怕，越怕越抵触，形成了一个恶性循环。

策略：以退为进。我在上第一节语文课的时候，提出了一个令学生“匪夷所思”的要求：除了不能随便讲话，你可以做自己任何想做的事情，甚至睡觉。这样的要求看似不负责任，其实不然。学生听后，大都一副惊诧的样子：真的可以吗？这个老师葫芦里卖的什么药？学生的表情让我感受到我的第一步基本成功了，有了好奇心就能够引出兴趣，学生一旦有了兴趣，他们原有的语文课的观念就会改变，这样我就可以顺利地开展接下来的工作。

二、采用另类教学方式，多种教学手段相融合

1.多渠道讲解“浅出深入”

我在讲授课文的时候，会由此及彼，将课文中的人物、历史典故等与中国历史中的相近或者相似者加以融合。一方面丰富课堂内容，一方面令学生不是片面地看待课文，而是用联系的眼光去看问题，看课文，然后再将这些人物、历史、典故相交融，重新回到课文中，让学生更加深刻地理解体会作者的写作意图与情感思想。比如我在给学生上《风景谈》这篇课文时，我将作者有关风景的描写联系到周围，用“虞山十八景”这个有着常熟特色的风光进行解说，从“辛峰夕照”到“湖桥串月”，从“普仁秋爽”到“桃源春涧”，学生在了解自己家乡优美风光的同时也体会到了作者对于祖国壮丽河山的赞美与歌颂。这样做的效果是显著的，从学生充满期待的眼神中，我体会到这样做是对的。语文课程的学习，不仅仅只有课本，更重要的是立足课本，多渠道地获取更多的知识，这是中职类学生更容易接受的方法之一。

2.用不一样的形式学习诗歌

诗歌，特别是古诗的学习与背诵，是大部分中职学生所不愿意面对的，究其原因就是“枯燥”二字。因此，我换了一种方式教学古诗。比如在教学公开课王维的《山居秋暝》时，由于王维的诗歌被称为“诗中有画，画中有诗”，根据这一点，我将四句诗歌以四幅山水画的形式，一一展现在学生面前。从这几幅画中，让学生展开联想，从湖光山色之中，在月色清泉之间，于松林古木之中，于荷塘翠竹之间感受作者的情怀，体会作者的心境。依托画面与文字，再辅以清幽淡雅的音乐，学生很快融入了我和作者共同营造的环境之中。最后，学生只要一看到文字，便自然而然地联想到对应的画面，由画面再回忆起对应的文字，使诗歌的背诵水到渠成。另外，有一句话我经常对自己说：“榜样的力量是无穷的”。当我在要求学生背诵课文的时候，我总会先将文章背给学生听，可谓是“己所不欲勿施于人”吧。因此，每次文章中有要求背诵段落的时候，我总是会自己先将它背诵出来。有了榜样之后，学生自然会信服、信任，剩下的事就变得简单多了。学生只有发自内心的背诵才是真正的背诵。从一开始的反感诗歌背诵，到后来学生发自内心、积极主动的背诵，这是学生对于语文学习心态的转变，也是学生重新认识语文的开始。

三、师生平等交流，参与学生活动

学生对于语文学习态度的转变，一方面课堂教学是至关重要的因素，另一方面，师生在课外的交流沟通与互动也起着一定的积极作用。在课堂上，难免有学生会开小差。碰到这样的情况，我并不指责，而是采取幽默的方式点到为止。比如有一次，在课堂上，有位学生与同桌小声说话，最后都露出笑容的时候，我说：“我忽然发现某某同学脸上浮现出‘蒙娜丽莎的微笑’，真令我惊奇”。这样一来，将原来稍显平淡的学习气氛变得活泼，学生继续投入课堂，而那位讲话的同学也懂得了我善意的提醒。下课的时候，我将他单独请到办公室与他细细交谈。这样一来，学生原本稍有抵触的情绪一下子消失了，非常诚恳地表示以后一定不再出现类似的情况。“扬善于公堂，归过于私室”，这是一种很好的交流沟通的方法。另外，经常参与到学生的活动中去，比如打篮球，踢足球或者打乒乓球。在与学生进行活动的过程中，拉近彼此的距离。常言道“爱屋及乌”，一个在课后被学生接受的老师，或者说一个在课后被学生喜爱的老师，在一定程度上，学生更容易接受他所教授的学科。双管齐下，语文学习的良性循环也会一点点地建立起来。

现阶段，中职学生正处于生理和心理飞速发展的时期，由于中职学生的成绩相对较低，使得心理相比较一般学生更为敏感，学生的逆反心理也更为强烈。作为中职学校的教师，应当了解并掌握学生的心理特点，合理解决他们对于学习的逆反心理，采用正确的方法、合适的手段对他们在学习方面、生活方面给予关心与帮助，因材施教，以人为本。我想这样的教学方法是适合中职学生的，我也会一直努力并坚持这样做下去。

参考文献：

［1］熊川武.反思性教学.华东师范大学出版社，1999－10.

［２］班华，陈家麟，郭亨杰.高中心理教育指导.南京师范大学出版社，2002－０6.

（作者单位　常熟市高新园中等专业学校）