在初中建设工程中成长

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇在初中建设工程中成长范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

当机会悄悄来到你身边，你会欣喜、振奋，试图抓住它；可千万要警惕：挑战也就在眼前，挑战你的心理承受力，挑战你的个性，挑战你的方方面面。

我参加的课题研究是“‘目标――活动――反馈’教学模式对语文课堂教学效能提高的影响”。参与这个课题研究，能得到专家指点，我感到特别的荣幸。但是在课题研究之初作语文学科的子课题研究提纲的撰写过程中，我三次易稿，定稿之后至少又修改了四次，这就给我泼了一盆冷水。开始时的那种兴奋与自信似乎化为乌有，心情变得沉重且无所适从了。但是在后面的备课和课堂实施中，我懂得了什么是历练，什么叫科研；感受到了专家的严谨的治学态度和高屋建瓴的前瞻性。

聆听与质疑：教材要吃透

在实际教学中，作文教学一直困扰着我。学生的作文暴露出很多问题：学生作文有为难情绪，不能按要求完成相应字数的作文；很多学生有凑字现象。我上学期采用的策略是读范文，修改文章。而学生的期末考试作文没有多大改观。思来想去，觉得学生缺乏对生活的观察。我想正好利用研究课题“目标――活动――反馈”教学模式的机会来突破这一教学难题，进而带动自己对作文教学的探索。

北师大老师胡定荣博士在听了我的作文指导课《观察――借你一双慧眼》之后，笑着对我说：“这课是一盘珍珠。”我正在纳闷，应该用怎样的链子串联时，他又对我说：“我要和你一起备课。”当时我想：下面我还要单讲观察的方法呢，那不就齐了吗?后来的表明，事情远不是我想得那么简单。

又是一个星期三，胡博士专门来和我备《观察要讲究方法》这课，当时在一起备课的还有李校长、教科研黄主任。谁知一上午的时间，我们只把教学目标中观察的方法整合成了9个字：找位置，选角度，按顺序。当时我又在质疑，课堂教学模式中有三备：“备目标、备活动、备反馈。”各目标就用了这么长的时间，什么时候才能把课题模式中要求的“四步两循环”完成呢?日常教学中的每堂课都这么进行，那任课老师又怎么受得了?如果离开了专家的话，我们又该怎么备课呢?但在我整理了这次备课之后，发现其中还是有好几个亮点的。首先是胡博士的系列追问启迪我又对备课有了更深层次的思考：为什么要讲观察?为什么说观察对作文很重要?你是根据什么来确定学习目标的?怎样才能吃透教材?然后是他对教材的分析方法值得我学习：备课，要备教材，教材的编排原则，内容的安排、特征、程序等，本课所处的位置、在教材中的地位等；备学生，要分析学情，学生的现状，学生的知识基础和情感基础。这些都要对学生进行摸底，这是制定学习目标的依据和前提，要做到心中有数。同时他对教材进行了整合与改进。如教材中讲观察方法有位置、角度、顺序等。那什么是方法?方法是解决思想、说话、行动等问题的门路、程序等。这些知识在实际的观察中，他们应是找位置、选角度、按顺序。重要的是他们的关系，胡博士说着说着，当谈到观察的方法时，起身走到窗前亲自进行观察。

在整个备课中，胡老师几次阅读教材、思考教材、质疑教材，又超越教材，让我有了与众不同的备课经历。我的质疑在反思中豁然开朗。怎样备课?要研究，进行科学的研究，这样才会使得教学更具有针对性、合理性和实效性。

泪水与火花：有矛盾才有思想

上完第一循环的课，我觉得很不理想，很恼火也很难过。老师们也给我的课提了一些很好的问题和建议。胡博士在评课时说：“我们评课的指导思想是认真，要见实效，多说问题，不要怕尖锐的意见，问题提得越尖锐越好，要是因为课把老师说哭了。那就说明他会有长进了……”想想这一段时间来，一直在思考这个模式并进行课堂实施；一直处在被学校、教研组老师的听课的压力中：上课前的晚上，我几乎彻夜难眠；根本没有时间顾及家里的事和孩子的学习，儿子的老师几次请家长我都没顾上去呢……想起这些，我真的很难受。可能是我的期待与实际驾驭课堂的能力形成了反差，可能是我的心理承受力远没有自己想象的那样坚强，我一下子很难控制自己感情的潮水，是委屈、是痛苦、是矛盾、是失落……很难说清楚。虽然评课在继续，我知道同事们也会理解我，我悄悄留下的泪水还是难以抑制……胡博士看到我这样伤心也很难为情，我当时也觉得很抱歉，却无法做到像往常那样平静。胡博士他们虽然工作很忙，但下午还是留下来帮助我继续深入背课。博士从课堂导入开始，目标(展示目标)、活动(自主学习，学法指导，教师调控)、反馈(课堂反馈)，几个环节进行细致备课。还对作文课进行了定性分析，注重分析作文的观察在方法的获得还是强调观察的表达，得出应以后者为重的结论。在教法上指出善于设问、启智、激疑，善于利用追问启迪学生思考，善于创设情境激发学生的学习愿望。另外，他强调作文方法转化到表达是一个思维过程，思维的一般方法涉及问题的分析、概括、比较、综合等。

胡老师经常说这样一句话：“我愿跟你们备课，从中我受益很多。”而我觉得我们的受益更多。虽然我们打破原来的东西很舍不得，也很痛苦，但在面对面与专家的研课过程中，我们所得到的启迪就像火花一样在思想深处闪烁。他们会在不经意间影响着我的日常教学工作。有的东西可能不会马上消化、吸收，但相信他们会像花一样开在路上，也许是明天，也许是不久的将来……

回眸与期待：我的说法不是唯一的

胡老师每星期三都到学校来，经常连吃午饭的时间都利用起来和老师一起讨论、研究，更不用说午休了。但他常说的一句话是：“我的说法不是唯一的，主要是想启发大家思考。”很谦逊。2008年4月25日背课后，课的大致框架基本上成形了。第二天，黄主任就通知我胡博士明天还要就课中的问题和我沟通。结果那天上午，他在大学上完三节课后赶到我校，还没来得及放下包，就急着对我说：“关于位置，我们上次的认识不对。我回去一直在想，一定要和你说清楚。”驻足回眸，我们几次备课的情景历历在目。有时他慷慨陈词，用动作示范；有时与教师激烈讨论，神采飞扬；有时凝神思考，庄严肃穆；有时语气坚定，毋庸置疑。还记得他对问题抓住不放，穷追不舍地追问：“这个材料出自哪?作者在哪?什么时候写的?别人怎么认识这个问题的，你怎么认识的?”然后急忙找来教材、教参，查找资料。还记得他坚持立场，不弃原则。“要给选段确立一个合适的题目，作文要意在笔先，短文也要布局谋篇，不能很随意：由观察到表达一定要根据主题有选材，注重取舍。观察很重要，是写作的重要基础。课堂要有节奏，讲究美感……”还记得他对问题认真钻研，一丝不苟……在结束这次备课前，我们都在本上写着。他在写着什么我不太清楚，我在总结：课堂教学中要及时抓住问题，针对学生对同一问题的不同反应，老师在备课时要去想，去找、去研究问题。这时博士也停下来对我说：“我刚才写下了我们这次背课中的几个问题：1、作文为什么讲观察?观察是基础。2、为什么它是基础?3、是唯一的基础吗?4、怎么去观察?找位置、选角度、按顺序。5、它们之间的关系是什么?画家讲观察，做试验要观察，作文的观察和他们有什么不一样?6、作文中的观察是不是原封不动地表达出来?”他又站在另一个高度在系统地审视我们的备课活动。我们经常被他高涨的情绪感染着，但静下心来还是觉得自己不得要领，做起来难免力不从心；我们经常被他的观点所照亮，让自己在纷繁琐屑中看到方向，尽管做起来与目标尚有很大的距离；我们也经常把许多疑问抛给他，有时也连同一些情绪他都予以化解，让我们放平心态。听，他是这样认识课题的：“这个课题有几个特点，新，模式新，研究方式新，组织管理新；实，实在实效性上，效率和效果。”所以我们有理由在他信心十足的表述中，对课题研究充满期待。过程与结果同样重要，过程是艰辛的，结果就会倍加令人回味。胡老师说：“下面还要和你背一节朗诵课。”我期待着……北师大专家不可能总是陪伴我们的教学，我们也期待这些专家能继续关注我们的教学，因为在其中我们或多或少都在成长，尽管脚印有深有浅。

作为一名一线教师，我非常感谢我校领导给了我们这次参加课题研究的机会，非常感谢胡老师等专家给我们面对面的指导。也希望我们学生的受益也是实实在在的。让科研更加落实到对基础教育的研究，把目光投向孩子身心的健康成长，让所有的孩子享受到公平、均衡的教育；让一线教师在倾情奉献的同时，自身也获得较好的发展。