高校毕业生择业心理浅议
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随着我国高校毕业生就业制度改革的逐步深化，学校教育与大学生就业之间、大学生学习与职业选择之间的关系日益密切，迅速唤起了大学生参与职业选择的主体意识，但由于大学生社会阅历浅，心理发展尚不成熟、稳定，致使不少学生在个人择业与岗位择人的就业互动过程中无所适从，在职业定向、定位过程中遇到困难、挫折和困惑时则呈现出不同的择业心理。
一、高校毕业生择业心理分析
毕业生择业心理是毕业生在择业过程中呈现出来的一般心理特征。毕业生择业心理深受其认知水平和能力、情绪以及社会环境的影响。
1.功利的择业心理。受社会上拜金主义享乐主义的影响，毕业生在择业时注重经济效益，片面强调自我价值的实现，只讲索取，却忽视对社会的贡献，缺乏艰苦奋斗的精神。为此，这些毕业生在选择用人单位时挑三捡四，不愿去基层工作，部分毕业生宁愿选择待业在家。
2.犹豫的择业心理。择业就是对机遇的一种把握。当前有相当多的毕业生在择业时，总是抱着“这山望着那山高，这花望着那花俏”的侥幸心理选择用人单位，以致于犹犹豫豫、患得患失，最终错过适合自己的岗位。
3.依赖的择业心理。部分毕业生在择业定位上缺乏独立的决断能力，在择业过程中存在明显的依赖心理。在职业选择上较多地甚至完全地将就业的希望寄托在他人身上，依赖父母、学校、老师和社会关系帮自己找工作，等待单位找上门。
4.自负的择业心理。在择业过程中，部分毕业生自恃在某方面具有优势或特长，过高估计自己的就业优势，产生高人一等的自负心理。这些毕业生在求职中“眼高手低、浮躁虚夸”，对一般单位不屑，理想中好的单位又去不了，结果错过好机会。
5.自卑的择业心理。有些毕业生由于学习成绩平平或专业滞销或自感出身寒门或性格等诸多因素影响，总觉得自己生不如人、技不如人，以致过低评价自已，产生强烈的自卑感，缺乏自信和勇气，面对应聘心里发怵，觉得自己不行。
6.盲从的择业心理。盲从是指个体放弃自己的主观判断和选择而盲目追随大众，采取顺从行为的心理倾向。在毕业生求职过程中，从众心理是较普遍的，如招聘会上，毕业生认为只要单位给予的报酬多、地方好、条件好就行，特别是看到应聘的人多，就跟着去应聘，非常盲目。
7.嫉妒的择业心理。嫉妒是人性弱点之一，嫉妒心理有着相当的普遍性。一些毕业生嫉妒心特别重，在择业中惟恐周围同学、特别是平时与自己“平起平坐”甚至不如自己的同学已经或即将签约比自己好的单位，轻者自己羞愧、愤怒、怨恨，重者讽刺挖苦、挑拨离间。
二、高校毕业生择业心理误区成因分析
1.客观原因
（1)就业外部环境不宽松。十五期间，全国城镇新增劳动力、下岗失业人员和农村富余劳动力向城镇转移的“三峰叠加”的就业形势，客观上造成了高校毕业生就业的外部环境的不宽松。
（2）就业结构性矛盾突出。一是就业的东中西部的区域结构性矛盾、城乡就业结构性矛盾、事实需求与现有编制结构性矛盾。二是人才培养体系结构不合理。主要表现在就业群体学历结构与社会对人才学历要求不适应；就业群体专业结构与人才市场需求结构不适应。据统计，现在的本科毕业生就业后，80%从事的都不是原专业的工作。
（3）学校就业指导的缺失。据广西就业部门对广西大学等4所高校1566名2006届毕业生的问卷调查显示：32.75%的被调查者认为学校“就业指导工作尚未得到充分重视”；37.25%认为学校“就业指导教师的专业知识和能力不足”；58.75%认为就业指导教师“同毕业生沟通和个别咨询、指导不够”。学校就业指导的缺失，影响了毕业生顺利就业。
（4）媒体过度渲染就业难度。近年，媒体对大学生就业难的消极报道，加剧了大学生心理压力，导致大学生对就业前景悲观失望。据广西就业部门对2003届18所高校10519名毕业生问卷调查显示，有26.77%的被调查者对就业前景有信心；对广西大学等4所高校1566名2006届毕业生的问卷调查显示，仅10.8%的被调查者对就业前景有信心。
2.主观原因
（1）角色转换不充分，就业观念滞后。转换角色是指大学生从“天之骄子”转换到现实的社会求职者。但由于传统观念、社会舆论等诸多因素的影响，仍有相当部分大学生，仍自诩为社会精英，不能以普通劳动者的心态参与职业选择和就业竞争。
（2）自我认知不完整，自我评价不客观。自我认知是指个体对自己的职业兴趣、性格、气质、能力等个性心理特征的全面认识和把握；自我评价则是依据认知分析评价自己。部分毕业生对自己兴趣、能力、特长等认知不全面、评价不客观，出现职业定位偏差。
（3）就业心理准备不到位，心理承受力不强。毕业生大多具有强烈的就业意愿和积极的就业动机，以求在所学专业领域能尽快实现自己的人生价值。面对就业，由于心理准备不足，毕业生往往感到紧张、烦恼、不知所措，表现为焦躁、忧郁、情绪波动大等。一旦遭遇择业挫折，则一蹶不振。
三、加强高校毕业生就业心理指导的方法和内容
1.加强就业指导，促进毕业生就业观念的转变。当前，我国高等教育进入到“大众化教育”阶段，其必然要求毕业生择业观念实现从“社会精英”到普通劳动者的角色转变、从一步到位向动态就业、从等待就业向自主创业、从“到沿海去，到国外去，到赚钱最多的地方去”向“到基层去、到西部去、到祖国最需要的地方去”等一系列就业观念的转变。因此，必须加强就业指导，使毕业生了解就业环境和形势，树立竞争就业的意识和动态就业的观念，实现以良好的择业心理状态合理择业、顺利就业。
2.启动素质测评系统，促进毕业生客观自我认知。“知人者智，知己者明”，“旁观者清，当局者迷”，准确的自我认知相当困难。为此，可启动素质测评系统，综合运用自我心理、气质、职业规划等测评手段自我评判，形成一个正确的自我评价体系，使自我认知具有客观性和全面性，初步明确自己的发展潜力、能力倾向和存在不足，最后，结合就业期望和职业方向，明确自己的职业倾向和择业定位。
3.模拟挫折应聘，增强毕业生求职心理承受能力。模拟应聘是一种深受毕业生欢迎的就业指导教育模式，高校可紧密结合就业市场招聘实际，在指导课程内模拟招聘者挑战求职者心理素质的全过程，让毕业生体验求职不安、矛盾和尴尬，经历择业挫折，以此增强毕业生择业心理承受能力。
4.加强心理健康教育，塑造毕业生的良好心理素质。社会阅历浅和心理发展尚不成熟使毕业生面对严峻就业形势存在焦虑、抑郁、自卑冷漠等心理障碍，恐惧择业。为此，高校应加强心理健康教育，强化危机感和抗挫折意识，提高毕业生抗挫折能力，增强其心理承受、自我调控和适应环境的能力，从而保持良好的择业心态参与竞争。
5.加强就业心理指导，促使毕业生形成良好的择业心态。由于就业心理咨询和指导工作滞后，造成就业心理指导的缺失，容易使毕业生陷入种种心理误区。因此，高校应前瞻性地加强就业心理指导，促使毕业生形成健康择业心态。如指导毕业生择业时学会选择、懂得放弃；指导毕业生怀着必胜的信心去择业；指导毕业生加强自身思想修养，消除私心杂念，克服择业嫉妒心理。
四、加强高校毕业生就业心理指导的建议
1.加快专职就业心理指导教师队伍的建设。目前从事就业指导的教师大都没有学过心理学，缺乏必要的心理学知识和基本的就业心理指导实践经验。因此，高校必须重视大学生心理健康教育工作师资的教育、培养、提高，将优秀的心理教育工作者充实到就业指导队伍中，加快专业就业心理指导教师队伍的建设，力求实现毕业生无心理障碍就业。
2.构建毕业生心理健康教育三级工作网络体系。为加强毕业生心理指导和教育，高校应成立心理学和就业指导专家参与的由校学生工作、就业等相关部门组成的校级毕业生心理健康教育咨询机构，全面负责学校毕业生心理健康教育工作的整体规划、协调和运作；各院系成立毕业生心理健康教育咨询指导小组；同时，院系根据实际情况成立毕业生心理健康自助小组。以此形成心理咨询机构专业人员、院系心理咨询指导小组成员和毕业生自助组织等三个层面，形成三级工作网络，为保证毕业生择业心理健康提供有力保障。
3.建立课程设置及课程内容的更新、淘汰机制，增强毕业生就业竞争力。近年来，随着高等教育改革的深入，高校在专业设置、人才培养模式等方面作了调整，但部分课程设置及教学内容陈旧，不符合新的产业需求，导致部分专业的毕业生毕业后还要经过社会再培训才能就业。因此，一方面高校应根据社会需要建立课程设置、课程内容更新和淘汰机制，根据各专业领域发展情况和社会需要及时充实教学内容。另一方面，高校应为毕业生免费开设短期实用培训课程，拓展学生技能，增强就业竞争力。
4.媒体要为毕业生营造一个良好的就业氛围。媒体要充分运用自己独特的作用，对大学生就业市场进行深入详实的报道，对大学生择业进行切实有效的指导，要尽可能多地关注高校所做的就业工作，要更多地反映毕业生到基层和自主创业的激情和现状，正面地鼓励大学生到基层就业和自主创业。
（作者单位：1.广西工学院学生处；2.广西区高校毕业生就业指导中心）