论韩国语教学中对网络资源的运用

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【摘要】随着互联网技术的发展和网络资源的不断丰富，网络资源对计算机辅助教学的促进作用日益提高。但在韩国语教学中，还存在着韩国语任课教师不了解可利用的网络资源，以及不清楚如何在网络教学模式下发挥教师的指导作用等严重问题。针对上述问题，从教学的角度介绍了韩国语网络资源，并就如何在网络环境下的计算机辅助韩国语教学中发挥教师的指导作用提出了建议和看法。

【关键词】韩国语教学；网络资源；指导作用

网络技术的发展同计算机技术和多媒体技术的发展一起为外语教学打破传统教学模式提供了可能，但是，必须强调的是，教师能否积极正确地引导学生利用网络资源促进学习的提高，是韩国语网络教学能否达到预期效果的重要一环。因此，笔者从教学角度介绍韩国语网络资源的同时，也就如何在网络环境下的计算机辅助韩国语教学中发挥教师的指导作用这一问题提出一些建议和看法。

一、韩国语网络资源对提高韩国语教学的意义

提高和加强学生的听、说、读、写、译的能力是韩国语教学的基本目的。近年来随着高校扩招，韩国语专业小班上课的情况已急剧减少，授课课时又不断被削减，再加上韩国语零起点学生居多、教师知识面有限等诸多因素的制约，传统的教学模式受到严重冲击。在这种新形势下，再按照过去传统的教学模式三年制专科教育很难培养出符合现代社会发展要求的知识面广、基本功扎实的专业韩国语人才。因此，很多学校开始探索利用先进的计算机技术来帮助教学水平的提高，如在韩国语课程资源的开发上。但是，在教学实践过程中，韩国语课件也暴露出信息量不足、不便于教师根据具体情况灵活配置等问题。而丰富的韩国语网络资源却为解决这一问题提供了可能。利用网络的庞大信息资源对教学内容加以补充，对优化课内、强化课外、促进教学模式的进一步发展具有积极意义。

二、韩国语网络资源介绍

在操作系统Windows XP下，韩文输入法已不再是困扰韩国语学习者的难题。韩文软件的安装也成为可能。只需按照[控制面板]-[日期、时间、语言和区域设置]-[区域和语言选项]-[高级]-[朝鲜语]的操作顺序将语言由中国语改为韩国语后，安装即可完成。就韩国语网络资源而言，韩国语学习网站分为中文韩语学习网站和韩文韩语学习网站，中文韩语学习网站对韩国语初学者有一定帮助，只是知识的准确率较韩文网站要逊色。

（一）在外语教学中培养学生的听力技能是外语教学的重要环节。听力教材陈旧和不足一直是困扰韩国语教学的一大难题。利用在线音声、映像韩国语资源就可以大大改善这种现状。外语听力的提高，需要泛听，需要大量时间的反复训练。一般韩国语专业听力课一周为四个学时。仅凭课堂的训练来提高听力能力极为困难。传统教学中学生则是将课堂所用磁带在课下重复播放来提高听力。内容局限性非常大。丰富的网络音声映像资源为师生开辟了新的学习天地，教师可以根据学生水平和教学进度，选取新近的视听资料；学生也可以在课下根据自身实际水平选取听力内容反复练习。在听的过程中，可以通过跟读练习口语表达，听说训练同步进行。韩国语初、中级对象可以用较简单的视听资料，之后过渡到难度较大的韩语新闻。Yahoo Korean集聚了SBS、MBC等几家电视台的电视新闻，韩国新闻播放时字幕同时出现，而且这些在网上的新闻都另附有文字新闻解释，文字解释基本和播音内容相同，这就给教师和学生提供了非常好的参考。教师备课可以节省时间，学生自学也很方便。教师可将新闻分作政治、经济、社会等诸多板块展开教学。将新闻从网上下载到硬盘，抽取典型语言现象和语法、句法作为课堂讲解内容，并围绕新闻内容设定几个问题，通过课堂的问答，了解学生对所听内容掌握的程度，及时调整教学内容和方法。那些对当堂内容不

能完全掌握的学生，可以将听力资料拷贝到自己的磁盘内作课下复习用。同时也可在网上查找些难易程度类似的资料进行自主学习。如视听类网站有：http：///kr/；http：//

（二）课后利用在线韩国语学习网站所提供的学习资料学习不但可以巩固现已掌握的知识，还可以扩大知识面，举一反三，熟练韩国语。在这些网站上我们可以很方便地查找到一些文法现象的解释，节省了翻阅工具书的时间。以语法、阅读为主的综合网站比如：http：//；http：//；http：//

随着社会对学生口头交际能力要求的不断提高，教学中心开始由以往的阅读逐步向听说转移。如何在有限的教学时间内增加听说训练的同时，还能保证学生阅读能力的提高，现代网络资源的利用是一条行之有效的途径。韩国语专业泛读教材的编写总是不尽如人意，其原因之一就是教师往往凭自身经验和感觉选择阅读材料，文章的难易程度不能根据学生个体的不同而及时调整，教材内容也不能及时更新。学生课下利用相关网站根据自身实际水平选择阅读材料，比较容易调动学生阅读的兴趣，每天不断更新的内容也能使学生了解最新的日本信息，扩大知识面。如初始阶段可浏览韩国新网等网站，这些网站的语言浅显易懂，生单词也标注了读音。

（三）外语写作常规知识的掌握等是制约写作能力提高的因素。按照语法规则所拼写的韩文，生硬，难以让韩国人人理解。所以，提高韩文写作能力，除了需掌握基本的韩文书写规范外，更重要的是要与韩国人书信沟通。在用韩文写作时，遇到不会使用的词，可以利用google（http：//www.google.co.kr）的检索功能确定其用法，检索后会列出大量的含有此词的韩文句子、文章。这些用例远比词典所列例句要生动得多，也很贴近生活。另外，用电子邮件与韩国朋友书信交流或用在网站的留言版发帖等方式也可提高写作水平，并能交流学习经验，获得学习帮助。网络实时聊天室是现代人的时尚交流手段，学习韩国语也可以利用韩国的实时聊天室。免费申请个用户名和密码，即可随时进入。如，在Yahoo Korean的实时聊天室，可接触到大量的口语化韩国语。当然聊天语言未必是规范的，但通过这些聊天用语，我们还是可以了解到现代韩国人的语言使用情况，很多韩国语在教科书上是学习不到的。

三、教师在网络韩国语教学环境中的作用

在利用Internet资源辅助韩国语教学时，教师的积极作用可概括如下：

（一）教师是学习的促进者

在庞杂的网络资源中，教师应尽量从中筛选出与课堂教学内容大致同步、知识准确率较高、难易度适中的内容用于教学中，并且根据学生个体的不同需求，选择韩国语网络资源。同时，提前就所选定的网络资源研究分析，为这些资源在教学中的有效利用，做好前期准备。

（二）教师是学习的向导

课堂教学能否取得好的效果，取决于教师的向导作用。教师要向学生明确解释教学目标、学习方法和资源利用的方法等，为学生学习做好向导。避免因学生语言能力不足，又缺乏教师的正确指导而导致打消学生利用网络资源学习积极性的情况发生。教师可就一些资源的检索方法、利用方式等给学生做演示，待学生对基本操作技巧掌握后，再鼓励其自主学习。

（三）教师是学习的组织者

教师应发挥学习的组织者、管理者的作用，要明确教师与计算机的教学分工。作文的批阅，口语训练等需要人与人交流的操作还需要教师来完成。虽然网络提供的资源可以在某种程度上帮助学生提高口语、写作、翻译等语言能力，与计算机技术、网络技术出现以前的韩国语教学相比有很大改善，但由于智能水平低等技术发展的局限，还不能满足外语教学的全部需要。所以，教师作为学习的组织者，要全方位把握学生的学习过程，把握学生与教师、学生同学生间的互动，把握学生在听、说、读、写、译等方面正确流畅使用韩国语的程度，并根据学生个体反馈的不同信息，因材施教、组织教学。另外，学校设施的局限性，如：校园网络速度过慢，不稳定等客观因素，都在一定程度上阻碍了韩国语教学中网络资源的利用。教师作为学习的组织者应当督促学校在硬件设施投资方面加大力度，改善韩国语教育环境。现代日语教学模式呼吁教师在韩国语教学中合理有效地导入网络资源，以丰富教学内容、改进教学方法。同时，教师在计算机辅助语言教学的发展大潮中，要充分意识到自身的教学使命，要意识到自己在教学中的指导作用是作为机器的计算机所无法替代的。

参考文献

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[3]蔡向凡.互动性原则与大学英语多媒体网络教学模式研究[J].西安外国语学院学报，2005（3）：70-74.

作者简介：陆明伟（1979—），女，山东淄博人，文学硕士，淄博师范高等专科学校教师。