谈美术教师如何评价学生作业

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摘 要: 学生的作业让学生自己评价,让学生用自己的眼光欣赏同学的作品,会收到不同反响的效果,也是对学生个性的尊重。它使学生成为评价和自我评价的主体,更了解同学的兴趣爱好,更易沟通情感,更能读懂美术作品的内涵,对培养学生的观察能力、想象能力、创造能力有很大的帮助,体现了以人为本的教育观、高瞻远瞩的发展观。

关键词: 美术教学 评价 学生作业

教师评价学生作业是检验教学成果的重要部分,过去只有教师个人评价观,没有学生发言权,这是美术教学过程中普遍存在的问题。在新的教学改革浪潮中,美术教师也该静下心来重新审视、思考如何评价学生作业。

生活中人们对美术作品的欣赏,受欣赏者个人阅历、兴趣爱好、历史背景等诸多因素的影响,仁者见仁,智者见智,会形成不同的审美观。鉴于这一点,学生的作业让学生自己评价,让学生用自己的眼光欣赏同学的作品,会收到不同反响的效果,也是对学生个性的尊重。带着觉悟的兴奋,我体验了一节学生评价作业的过程。

在《水果卡通形象设计》这节作业评价中,我将全班同学的作业在黑板上展出,发给每位同学四张像名片一样的小卡片,称为“友情卡”。同学们观览展出的作业后,对自己认为“好、中、差”的作业,以“”、“”、“”为代码先评价,再作出文字语言的评价送给作者,也要自评一下,同时评语要写出对评价的作业喜爱的理由,并提出怎样修改的建议。

同学们拿着“友情卡”非常认真地观看作业后,纷纷写下自己对喜爱的作业的评价。平常作业都是由老师以指导口气评价,这一次收到了同学欣赏自己并用“友情卡”记录的评价,同学们都感到异常的兴奋,为自己收到“友情卡”而高兴。有的同学收到了几张“友情卡”,当然有几名同学没有收到“友情卡”,但他们没有失望,因为把自己的“友情卡”送给自己,相信自己的评价更公正、准确。这样保证每一位同学都得到评价,都收到“友情卡”。下课时同学们小心翼翼地收藏着这些“小卡片”。

我记录了钟盼盼同学对别人的作品及自己作品的评价,卡片上这样写着:

张蕾:我送你,你画的卡通造型真漂亮、可爱,思想主题――保护环境也突出,它们手拉手,像我们一样友好,我拜你为师哦!

你的朋友:钟盼盼

2008年1月6日

王永聪:就送你:,你画得让人感动,挺有爱心的,“一方有难,八方支援”,卡通造型机灵活泼,透着我们青少年的朝气蓬勃,但是画得太潦草了,桃子也没有黄的呀?

你的朋友:钟盼盼

2008年1月6日

沈晓美:送你,高兴吗?你画的欢乐的凤梨,伸着双手,睁着大眼睛,面带微笑,挺可爱,好比我们生长在妈妈、老师温暖的怀抱里。如果手里拿点东西,再画上场景,可能更好。

你的朋友:钟盼盼

2008年1月6日

自己:,送给本人,我一直认为自己画得很好看,但现在与别人一比,原来我画的并不是很好看,看来我还要继续努力。

通过这次学生评价作业的实践活动,我们的评价意识有了质的革新。这种学生自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动,它使学生成为了评价和自我评价的主体,更了解同学的兴趣爱好,更易沟通情感,更能读懂美术作品的内涵,对培养学生的观察能力、想象能力、创造能力有很大的帮助,体现了以人为本的教育观、高瞻远瞩的发展观。

在这种实践的基础上,我们对评价学生作业的方式更应广开思路,独出心裁。教师评价应弱化分数或等级评价,重评语评价,可采用评语与等级相结合的方式,也可采用问卷形式,还可采用师生互评或座谈方式。针对美术可视性的特点,在校内或校外举办教学展览,让学生的美术作品进入社会,得到大众的广泛评价,有条件的地方可将学生的作品拍照或印成画册,有利于相互交流学习和专业人士的评价与指导。

所有这些评价作业的方式,都能提高学生的学习兴趣,增强自信心,进而提升学生的美术智能。

参考文献:

[1]美术教学实施指南.华中师范大学出版社,2003.

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