让负担变成快乐

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越背越沉的书包，越做越多的作业，越戴越深的眼镜已成了当代小学生们形影不离的“亲密伙伴”。如何减轻小学生过重的学业负担已成为一个严重的社会问题。而当今激烈竞争的社会，经济的全球化又在要求我们的下一代必须掌握更多的知识和技能，才能适应社会的需要。如何解决这一矛盾，已成为每一个教育工作者必需解决的问题。这就要求我们，不但要关注课堂，提高课堂教学效率，更要关注课外作业的布置。

怎样设计既与小学生个性发展相协调，又与时展相吻合的课外作业，实现从原先的一种“负担”转变为乐意的事去做，在减轻学生课业负担的同时又能提高学生的数学能力呢？下面我结合自身的教学实践，谈谈自己的一些认识和尝试。

一、新课程背景下数学作业的特点

在实施新课程背景下，数学课外作业设计要遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。具体说来，数学课外作业有以下特点：

1.趣味性。趣味性的作业设计，有助于学生的求知兴趣持续发展，以至于延伸课堂空间，使学生研究、探讨数学的潜力在课后得以充分发掘。特别是对于小学生而言，趣味性的作业更是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动的学习过程。如教学《分一分》后，让学生回家以后，把自己的玩具拿出来，用课上学到的方法，给它们分一分类，看一看有几种分法，并说一说自己是用什么标准进行分类的。这种作业方式一定是一年级的小朋友最开心的作业。

2.生活性。陶行知先生认为：“生活即教育。”的确，生活中处处有数学，也处处要用到数学，生活中有取之不竭的数学教育资源。数学课作业应将触角伸向小学生生活的每一个角落，作业设计可以与儿童的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。学生可以选择适合于自己的作业，以便根据自己的情况去完成，更能体验成功的乐趣。

3.探索性。学生完成数学作业也是一种数学学习活动，而有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是学生的动手实践、自主探索与合作交流，这样学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。为此，在作业设计时，我设计了最后一题，以提高学生的学习兴趣，增长活动的数学活动经验，也为以后数学问题的解决做好铺垫。

二、小学数学课外作业的类型

可以根据教学内容的不同设计为以下几类：

1.趣味型作业：英国教育家米卓德·斯蒂文斯所说：“玩耍和娱乐是开发孩子智力的第一位有效方法。”为了让孩子体会到数学、生活的紧密联系和感受到学习的无穷乐趣，可根据实际把某些作业转变成“玩”，让孩子拥有愉悦的心情，从而更有效地主动参与到教学活动中。在进行小学数学课外作业设计时，我们可以从学生的年龄特征和生活经验出发，设计具有童趣性的数学课外作业。对于小学生而言，趣味性的作业是让他们学习数学的过程成为了一个生动活泼的、主动探知的学习过程。例如在学习了公因数和公倍数这一单元后，我们可以设计这样的数学课外练习：同学们想知道老师家的电话号码吗？只要你根据下面的条件就能猜出老师家的电话号码了：“第一个数字是8的最大约数，第二个数字是3的最小倍数，第三个数字是5和10的最大公约数，第四个数字是既不是质数又不是合数，第五个数字是既是偶数又是质数，第六个数字是最小的合数，第七个数字是2和3的最小公倍数。”能够猜出老师家的电话号码，学生觉得新奇、有趣。然后在这基础上，让学生根据自己家的电话号码也编成这样的竟猜作业题目让其他同学猜。

这样把作业寓于猜想探究之中，有趣的猜谜活动激起学生做数学作业的兴趣，使学生把数学作业看作是没有负担的主动学习，乐此不疲。

2.自主型作业：教学倡导“因材施教”是因为学生在学习的过程中往往会表现出很大的个体性差异。只有承认学生之间的差异性，对不同水平的学生有所侧重，真正做到因材施教，才能达到预期的效果。根据新课程理念，学生的作业应实现由教师布置转向学生自主选择。应给予学生一定的选择作业内容、数量和形式的权力。 这样既可以培养学生自学能力，又可以使学生上课时注意听课，弄清不懂的问题。教师教起来轻松，学生学起来活泼，达到事半功倍的效果。

3.实践型作业：“行是知之始，知是行之成”陶行知先生的名字中渗透了其重视实践的思想。有的数学知识是抽象的，如果让学生动手做一做，亲自实践感知，就会使抽象的知识具体形象化。例如：在教学“长方体的表面积”前，先布置学生用纸壳制作一个长方体。再把硬纸壳粘接成长方体前，要求学生先算出制作这个长方体所用的纸壳的面积是多少；然后再算出这个长方体每个面的面积，并求出长方体的六个面的面积总和，注意这个长方体的表面与纸壳的联系。到上课时，教师再借助以上操作方法进行教学。这样，把抽象的长方体的表面积的计算方法具体形象化，便于学生理解和掌握。

4.开放型作业：“数学是一门与生产、生活有着密切联系的学科。在新课程理念下，数学作业的设置不能只局限于课本上的知识，应走出封闭狭窄的课堂，走向大自然，走向社会，走向生活，拓展学生作业的空间。如教完“百分数应用题”后的作业：老师家准备买个新的空调，加苏宁电器这段日子很多空调都在打折，老师想请同学们今天放学后：①帮老师先去了解一下各类品牌空调的原价，并计算好折后价；②再了解一下各品牌空调本月卖出台数和返修台数，并计算好返修率；③确定老师该买哪个品牌空调。这样的题目既有利于学生牢固掌握所学知识，又有利于激发学生的学习兴趣，培养可持续发展的学习能力，并积累大量的愉快而幸福的经历。

总之，新课程下的小学数学作业应是内容丰富，形式多样的。教师要转变数学课外作业观念，树立一种新型的数学作业观，努力提高布置数学课外作业的有效性。

让数学课外作业不仅仅是课堂知识的几个巩固练习题，更应为适应学生数学素质发展需求服务，使数学作业不仅仅是教师了解学生学习信息的工具，而且要成为开发学生的数学潜能，促进学生数学思想、数学意识及数学思维品质优化的途径，最终达到提高数学教学质量的目的。