改进物理实验教学 培养学生学习能力

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物理实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行物理学研究的基础.但是，传统物理实验教学在一定程度上束缚了学生的创新思维，不能有效的培养学生的创新精神和实践能力，我以为如果把课本的一部分演示实验变为开放性实验和设计性试验，并且鼓励学生用学过的知识进行探究，把实验做活，甚至把一些课本上没有而学生想了解、想知道的实验，开发出来，师生一起探究，这样才能有利于培养学生的能力.

一、备课是进行教改的关键

教师要在上课前充分准备，查资料，做实验，与同事交流探讨，也就是备课.这个过程十分关键，是教改成功与否的关键.备课时，首先考虑怎样引导学生，让学生做课前准备，例如，探究反射现象之前，告诉学生找到认为能反光的物体，能发光的物体，找到你认为还能用到的器材，发动学生，他们课下去找材料，开始做实验，这样做会收到意想不到的效果，因此充分的准备是成功的一半.

备课时还要考虑到，学生会出现什么问题，或问什么样的问题，尽量不让学生难倒，若出现不好回答的问题，还要与学生共同探讨，学生提出的但现阶段又解决不了的问题，分情况对待，简单的不妨把结论给他们，深一些的告诉他们到高中或大学才能解决，这样又为学生树立了远期目标，激发了他们进一步学习的愿望，调动他们对知识的渴望.

学生积极性的调动，学生创新精神的培养，所有的这一切都基于老师充分的备课.

二、做好学生实验的引路人

教师的任务是引导学生，指导学生，放飞学生.

为了做好实验探究，尽量把课堂实验设计为开放性实验，具体做法是提出问题，回收问题，根据问题设计实验方案；提出猜想，进行实验.教师全力提供器材，有实验室的、有生活中的、有学生自制的、有教师制作的.让同学们边实验边探索、验证总结规律.有问题时师生共同商讨，设计新的实验方案，再实验，经过几个回合找到物理规律.学生在探究性实验中，亲身经历了知识的形成过程，并成为知识的再发现者，对学生来说非常有意义.

在实验过程中要让学生的活动有目的，而不是单纯的玩，这是教师这个引路人的作用.教师在这个过程中要“引”好，随时追踪学生的进展，帮助他们解决实验出现的问题.学生在老师的关注下进行科学探究，严谨的科学态度被培养起来.

三、让学生学会自己去发现

学习知识的最佳途径是由学生自己去发现.这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系.“探索性实验”需要学生用脑子去思考，用身体去感受，用心灵去体验，能使学生的身心与探究过程充分交融，有利于学生对知识生成过程的再发现，对物理知识的再发现.例如：学生亲自调查废旧电池对环境的污染；周边湿地受的污染；生活中物质的导电性；电磁铁的应用等等.由于是建立在探究过程的亲身体验和心灵感悟上，所以能将探究行为内化为技能，并成为解决问题的能力，能从根本上提高学生的实践能力和可持续发展能力.

科学学科不仅是让学生了解别人发现了什么，更重要的是让学生学会自己去发现、解决问题.

四、精心设计实验培养学生能力

1.通过简单的实验设计，培养学生解决实际问题的能力

例如：学习过密度之后，教师引导学生测生活中物质的密度，这对他们来说有现实意义，学生很感兴趣.他们会把自己带来的液体、固体、混合物质的密度都想方设法测出来，甚至能用密度知识进行物质鉴别，学生设计区分水和酒精的实验方案，用到密度的同时，还用到了气味、味道、沸点等物质的性质，通过这样的设计学生的思路开阔了，知识间的联系加强了，学生解决实际问题的能力得到很大程度地提高.

2.通过创新实验设计，培养学生的创新思维能力

教材中安排的演示实验和学生实验，其方案都只有一种.就学生实验来说，从器材到实验步骤及表格设计都由教材按统一的模式制定，对教师来说当然是省事了，但是不利于学生创新思维的培养.对于学生分组实验，教师可以在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不限定的器材和方案进行实验.这样固然会造成一些“混乱”，学生也可能得不到准确的实验数据，但却活跃了学生的创新思维.实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选，这就要求学生在既定目标的过程中，要有全局的眼光，使学生分析、抽象、综合、表达能力都得到锻炼.对于演示实验，也不应拘泥于教材或教参中的做法，同样可以进行一些创新改进，采用多种方案实验.例如：进行电学教学时，可以设计这样一个实验：先让学生设计一个测电阻的方案，学生会很快画出电路图，肯定之后，要求学生再设计一个方案，条件是只用一只电表、一个定值电阻、一个电池组、导线开关若干，去测未知电阻，并讲解设计步骤.为了让学生走出思维定式的束缚，教师可以启发学生，学生会设计很多方案.可见实验设计在培养学生创新思维能力方面有不可替代的作用.又如：验证牛顿第一定律，除了课本上逐渐减小摩擦的对比实验，还可以调节小车导轨板的倾斜程度，使小车重力沿斜面的分量近似平衡摩擦力来验证.采用多种方法演示后，一方面增加了实验的可视性，加深了学生的理解；另一方面在实验问题处理过程中，既鼓励学生大胆猜想，鼓励学生勇于批驳，这样才能坚持正确，否定错误或修改不完善的猜想，从而使学生解决问题的勇气、信心、毅力、批判精神和创新能力得到全面的培养.

3.通过交互式实验设计，培养协作精神

在开放性实验中，把学生分成实验小组，安排组内成员讨论，组与组之间讨论，将有代表性的小组实验记录、计算结果展示出来，组织学生代表在全班讲解，找出发现的规律，得出的结论.每组学生将会关注自己的分析结论是否正确，教师最后给予点拨，实现了“生―生”、“组―生”、“生―师”的交互式交流，多层次相互反馈，既注意了个性思维的发展，又拓展了学生的思维空间，同时又培养了集体协作精神.

通过探究式实验教学，学生的动手、动脑能力，实验设计能力，分析问题、解决问题能力，都将得到很大提高，他们与人交往的能力、协作能力，也将得到锻炼.