辛苦而又快乐的语文教师
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作一名语文教师,实在是太辛苦了。
语文学科备课量大。涉及的相关学科知识多,古今中外,包罗万象。要想在语文课堂上游刃有余地带领学生走进去,又能轻松愉悦地走出来,需要教师课前作充分的准备,不仅要对本学科的知识体系了如指掌,还要对相关的知识作必要的准备,教师在备课过程中,对其他学科的相关知识―窍不通如何引领学生学习课文。
语文学科对学生的相关训练多且流程长。语文基本功即听、说读、写,哪项能力的提高都需要教师既要有全局观念,又要坚持长期、有意识地培养和训练。比如写字,小学要求:掌握正确的写字姿势、执笔要领,比画、笔顺书写规范,字的结构合理,工整、干净,初步感受汉字的形体美,自三年级始学习使用钢笔,要行款整齐,并有一定的书写速度;中学要求:在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度;临摹名家书法,体会书法的审美价值。每项基本功都需要教师通过一步步有意识地落实,师生共同努力,才能达到相应的目标。
语文学科作文批改费时费力。每篇作文都是学生语文综合能力及人生态度的集中检测,教师不仅要在作文中针对学生的语言文字运用、谴词造句、立意、写法进行指导,还要纠正学生的认识偏差,校正学生的人生方向;既要及时肯定学生的优点,以增强其自信,又要恰当地指出学生需要改进、加强之处,并激励其不断进步。考虑到学生的可接受程度,批语还要字斟句酌,每每所有学生的一次作文批下来,要耗费掉教师的几个休息日。
语文学科育人责任重大。“文以载道”,语文教师在引领学生学文同时要善于发掘文的“道”,引导学生悟“道”,在潜移默化中渗透思想教育,做到“春风化雨”,“润物无声”,帮助学生在学文过程中形成正确的人生观、世界观、价值观,增强明辨是非、善恶、美丑的能力;在教学生学作文过程中也是在教学生学作人,现代著名教育家魏书生说过“教学生作文,必须教学生做人”。他认为,提高学生作文的能力,最根本的工作在于提高学生做人的能力,提高学生的思想素质。“育人”的责任又何曾离开过语文教师的教学行为呢!
语文学科学习见效慢。学生的语文能力是在长期的学习实践中形成的,语文知识的积累也是一个漫长的日积月累的过程、长期反复应用的过程,所以在各种补习班铺天盖地满天飞的情况下,见不到语文科补习班的影子,充其量有个“作文辅导班”,所以语文教师就要耐住性子,脚踏实地、循序渐进,调动学生学习的主动性、积极性,使每个小发动机(学生)都动起来,在语文学科的学习实践中逐步积累、提高。
虽然如此,我还是喜欢作一名语文教师。
作语文教师可以在和学生共赏课内外美文、佳句中帮助学生健康成长。边欣赏边和学生交流感受,边在美文创设的美的情境中再现一个个鲜明的形象,和学生一同大声朗诵着“大江东去,浪淘尽千古风流人物……”并陶醉其中,那真是一种难得的和学生、作者心灵的聚会:可以是教材中经过教材编委们精挑细选的美文,也可以是教师或学生在课外的意外发现之作,总之是师生将其拿来互相推荐、赏读、分析、争论,在此生生、师生互动中,丰富着学生的积累,积淀着学生对文章的感悟,那种充实、满足、兴奋、愉悦是用语言所无法形容的。尤其是遇到有些文章,教师可以联系自己学生时代的一些趣事、梦想讲给学生听,会一下子拉近了师生的距离,密切了师生关系,教师成了学生的知心朋友,所谓“亲其师、信其道”。语文学科有着先天的引起学生学习兴趣的优势和借题发挥的空间,使帮助学生健康成长成为可能。
作语文教师可以独享学生创造性思维带来的惊喜。作语文教师,批改学生的小练笔、习作是家常便饭,虽然工作量大且繁重,但却可以独享学生习作中的独特视角、特殊见解、创新火花、精妙语句以及对古诗词的恰当引用带来的震撼、愉悦和惊喜。批改学生作文的过程也是和学生心灵(学生作文态度认真的情况)对话的过程,通过学生的作文,了解学生的内心世界,发现学生平时不易暴露的闪光点,为自己更客观地认识、评价学生提供了保证。
作语文教师可以利用学科优势,让课堂妙趣横生。让批评变得诙谐幽默,使学生在轻松愉快中接受教育。比如标点符号的作用,举了那个著名的笑话:从前有个吝啬的地主既想请好老师教自己的孩子,又不舍得花钱,一个当地有名的秀才知道这件事后主动找到地主,说明自己“无鸡鸭也可无鱼肉也可青菜豆腐不可少不得要银子30两”并写下字据,而在实际教授学生过程中指责地主不守信用,饭菜不合规矩,地主拿出事先保管好的字据,只见秀才拿笔在字据上边读边点上标点,使地主在字据面前不得不乖乖地调剂伙食还要一分不少地将学费如数补齐,从而教训了那个吝啬的地主。学生在畅快的笑声中领会了知识。现代学生每天获得的信息量大得惊人,学生的见识不一定比老师少,所以在与学生较量的时候,也可以看做是与学生“斗智斗勇”的过程,语文教师可以充分运用自己的语言基本功,既诙谐幽默,又有理有据,使学生的小聪明在教师的强大的语言攻势下,无处遁形,几番唇枪舌剑下来,学生会一个个败下阵来,且心服口服,有的还会声泪俱下,每每这个时候,我都会为自己是个语文教师而暗自庆幸,如若不是教语文,怎么会把“说教”发挥得淋漓尽致到如此地步。
和其他学科教师一样,语文教师同样会因为学生的点滴进步而兴奋不已;为一节精彩课而心情愉快一整天;为学生在各种情境中的超长发挥而欢欣鼓舞,为家长的“口碑”和上级部门的奖励而信心百倍……
作教师是辛苦的,作语文教师尤其辛苦,如同一杯咖啡,它没有果汁鲜亮诱人的色彩,没有牛奶浑厚醇香的滋味,甚至喝到嘴里的滋味也是苦涩的,但细细品咂起来,却回味无穷……
如果让我的人生重新作一次选择,我想我还会选择去作教师,选择去作令我身心疲惫却又快乐无比的语文教师!