初中语文小组合作学习研究

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摘 要：随着教育的不断改革以及更加深入的进行，对教师的要求已经不仅仅是对知识的传授，更注重的是对学生能力的培养。初中语文是初中教学中比较重要的一门学科，因此，初中语文教学中要注重对学生合作能力的培养。学生的合作能力指的就是学生之间的交流以及探讨的能力，是进行有效学习的保证，也是教学中的一个重要的任务。就针对初中语文教学中学生合作能力的培养做出具体的分析。

关键词：初中语文；合作学习

随着新课改的进行，小组合作学习这种模式越来越受到广大教师的青睐，但是，真正要将小组合作学习行之有效的开展，绝非易事。因此在初始阶段，经常会面临学生的合作小组未能如我们所设想的那样开展合作学习，经常是组内较优秀的学生包办了所有的学习任务，将原来由教师的满堂灌变成由优秀学生所主持的一言堂，不能真正起到应有的效果；有的合作小组因公开课临时凑合，在合作学习时，小组成员间不具备合作的心理倾向，无法进行有效的互动交流；有的小组的合作学习，合作之前缺乏必要的准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混乱，学生发言七嘴八舌。没有中心。究其原因，是学生不知道该怎样合作，是教师没有真正地教给学生合作的办法。这些问题的关键在于小组合作学习的组织者教师。教师是课堂教学的组织者，引导着、和合作者。组织学生开展丰富多彩的学习活动，引导学生进行自主、合作、探究，与学生共同解决学习中碰到的困难，是教师义不容辞的责任。我主要从以下几个方面入手。

一、明确目标，使学生善于合作

首先，教师应该善于调动并有意识地培养学生的合作兴趣。因为它是合作动机中最现实、最活跃的心理反映，是学生善于合作的最基本的内驱力。教师在组织合作学习时要善于调动学生兴趣，使学生乐于合作。如运用激发性的语言，显示动人的画面，安排新巧的合作任务等等都可以实现对学生合作兴趣的培养。

其次，教师应该培养学生良好的合作习惯，形成合作所必备的素质。它不仅可以使我们的学生受益无穷，更能使合作学习向良性循环方向发展。比如有意识地引导学生学会承担不同的分工任务，就可以使学生在合作活动正式开展之前有一个明确的目标，又能积极主动配合，协调他人展开活动，从而增强合作的实效性；再如引导学生学会倾听他人的意见，虚心向别人学习，尊重他人，从而培养平等民主的意识习惯；又如激励学生在合作讨论之前独立思考，勇于创新，善于运用发散性思维、批判性思维；还要鼓励他们既能大胆提出自己的意见，也能虚心接受别人的批评等等。这些习惯都能促使学生既不盲从他人，又能进一步了解彼此的观点，从而提高合作的水平，提高合作的质量。

二、自主合作学习在初中语文教学中的应用

1.教师设置争论性问题，激起认知冲突。为了让学生更快地掌握更多的知识，提高课堂的学习效率，教师在日常教学中多运用设置争论性问题来激发学生的学习兴趣，它有利于学生思维的培养。这种方法可使学生少走弯路，使其能系统完整地掌握初中语文学科知识。它的优点是学生可以很快地继承前人积累的知识，摒弃传统教育存在的不足和缺陷。传统教育以教师、教材、课堂为中心，重视学习的结论而忽视学习的过程，重理论掌握而轻实践操作，重接受而少创新。形象地说是注重给学生“鱼”，而没有授予学生“渔”。课堂学习中缺少教与学的互动，学习注重对知识的记忆，忽视对能力的培养，阻碍了学生主观能动性的发挥、思维的发展和创造力的培养，使学生感到教师所讲的、课本上所记录的一切都是正确的，必然的。例如，在《中国石拱桥》的教学设计时教师可以设置以下问题：赵州桥和卢沟桥之间有什么不一样的背景，两座桥对中国历史的发展分别有什么样的价值借鉴。这样就可以引发学生思考，从而提出一些创新性的想法，激发学生的学习兴趣。

2.让学生提出问题，培养他们“寻根究底”的习惯。对初中语文知识进行练习，通过这些练习，使学生能够初步掌握所学的知识，并在实际练习中，学习运用语言的方法。当学生对教师介绍的材料有了感性认识，并且已基本理解后，教师就应要求学生掌握这些知识，并通过练习逐步把它们转化为能力。教师能否详细了解并熟练地操作练习技能，是关系到教学中能否发挥其应有作用的关键性问题。因此，教师只有掌握练习技能，在实际教学中，才能恰当地为学生提供多种形式的练习，使学生有机会不断重复练习，并在练习特定的语言结构时，在不知不觉中加以吸收，并掌握所学语言，从而达到练习的目的。学生初中语文学习成绩的高低是由考试中标准化答案来判定的，这种模式的好处是运作简单、管理容易、能达到公平和整齐划一。但在这种评价体系下，为追求高分，教师在教学中以标准答案为第一准绳，不敢让学生越出一步，导致学生思维的僵化、模式化，在学习过程中放弃了自我的主见，逐渐失去了自我，在学习中只能全面接受别人的观点，失去了质疑精神，成为知识的容器。

不应该小看“是什么意思”“有什么根据”这一类的问题，这是引导学生探究，引导学生像科学家那样思考问题。布鲁纳说：“用发现法进行教学，就是要把学生当做教学领域里的小科学家来看待。”提这类问题的教学虽然还算不上“发现教学法”，但语文教学中常常提出这样的问题，有利于培养学生独立思考、认真探究、善于发现的好习惯。这样的训练，既调动了学生深入学习的积极性，又培养了学生的思维能力。用提问的方式，可以引导学生发现他们未知的领域，积极开发学生的潜能，帮助学生认识到自己所缺乏的知识点，从而提高学生学习的好奇心和求知欲。

参考文献：

[1] 吴惠芳.论合作学习在初中语文教学中的重要意义[J].考试周刊，20111（40）.

[2] 李志远.初中语文教学实施合作学习的策略[J].新课程：上旬，2011（06）.