初中英语阅读教学有效方法探析

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在英语教学中，教师需要借助听说读写等训练，以提高学生语言综合运用能力，为后续学习奠定良好基础。因此，在初中英语阅读教学中，选择教学方法时，教师需要围绕上述目标优化选择。

一、运用复述法，提高学生理解与口述能力

在初中英语阅读教学中，复述是行之有效的方法之一，可训练学生综合思维，促进学生阅读理解、研究分析与交流表达融合为一体，从而促进学生全面发展[1]。因此，在初中英语阅读教学中，教师应巧妙运用复述法，以提高学生思维与表达能力。如对于那些句法不大复杂的、语法现象不多的阅读课文，教师可开展复述教学，即要求学生先自主阅读课文，以把握文章大致内容，而后试着运用简洁语言来复述文章大意。通过复述训练，可诱导学生发挥积极思维，提高阅读热情，并强化口语表达训练，提高学生听力能力。另外，在学生复述时，教师还可利用关键字词或者插图、图片等方式予以提示与启发，以提高学生复述信心。当学生复述完成后，教师可结合他们的复述情况，适当补充与讲解，从而让同学们更深刻而全面地了解文章内容，而后借助一定的听力、练习等帮助学生巩固知识，加深知识印象。

如教学预备课程Unit 6 In the park Reading：Going around ABC Park 时，需要让学生学习相关介词与句型，学会准确描述物体的方位。在教学过程中，教师可先要求学生自读课文，找出关键词汇、句型，梳理文章结构脉络。当学生阅读之后，教师可展示公园图片，帮助学生理解in the park的含义。然后拿出图片，遮住图的一角，呈现bird的图片，引导学生运用What’s this（that）？或there be等句型进行对话。而后将所有相关图片粘贴于黑板上组合成一幅公园的图片，并配上关键词汇，然后要求学生结合课文内容与图片来复述文章内容。

二、运用自读法，培养学生自读与自学能力

在教学过程中，教师可采取自主阅读教学，引导学生自读课文，培养学生自主阅读意识与能力[2]。在运用自读法时，为了让学生更有目标性、方向性的自主阅读，教师还需结合教学内容，布置一定任务或问题，而后要求学生通过自主阅读来找出问题答案，尽量运用自己的语言来回答问题。接着，教师可播放课文录音，要求学生跟读，了解课文大意。另外，为让学生更深入理解文本，更准确的运用所学知识，教师还可引导学生运用所学词汇、句法等加以仿写，达到“以读促写，以写促读”的教学目标[3]。

如教学七年级上册Unit 5 Going shopping时，教师可采取自读法，诱导学生主动学习，把握阅读技巧与方法。比如要求学生速读课文，思考问题：① What present does Millie buy for Simon and Sandy？②完成表格。

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然后精读课文。譬如阅读第1部分，答问：①Where is Amy？②What is Amy doing？③Why doesn’t Amy buy the cards？当学生阅读答问后，教师可引导学生继续阅读第二部分，思考有关问题。另外，教师还可配合填空法，加深文本理解。即围绕课文内容设置一些填空题，实际上就是原文缩写或改写，然后学生运用原词或者依照原文内容补充适宜的字词。通过这一训练，既让学生更进一步的把握文章内容，也让学生学会如何复述文章。

三、运用问答法，提高学生推测与猜想能力

在初中英语教材中，一般都设置了“课前问题”的阅读环节，以激活学生已有经验与知识，诱导学生预测文章内容，让学生紧扣单元话题自由讨论，积极表达自己的看法，提高课堂参与积极性，唤起学生阅读热情，而后借助自主阅读对猜测进行验证，以提高学生思考能力、推测能力、表达能力。所以，在初中英语阅读教学中，教师可采用问答法进行教学，引导学生思考交流“课前问题”，让学生保持更积极的阅读状态，为新课阅读打下基础。同时，在运用问答法时，教师可整合自读法，引导学生带着问题阅读课文，既验证猜想，也更全面的了解文本内容。其次，在阅读过程中，教师还可引导学生需要依照上下文来推测一些英语词汇的含义，以提高学生猜词能力。此外，还可设计一些问答题目，引导学生交流表达，实现阅读与口语表达的有机融合，让学生在相互讨论中深化知识，升华情感。

总之，在初中英语阅读教学中，教学方法与学习方法的选择是十分重要的，教师应结合具体实际灵活运用上述方法，并结合教学实践探索出其他有效方法，比如任务型教学法、对话法等，这些都是阅读教学有效方法。

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[1] 许丽华. 《初中英语阅读教学中一种行之有效的方法――复述》[J].

中学课程辅导：教学研究. 2012（19）.

[2] 王娟娥. 《初中英语自主阅读教学探究》[J]. 山东师范大学外国语学院学报

（基础英语教育）. 2011（11）.

[3] 孟昭静. 《浅谈初中英语阅读教学方法》[J]. 科技信息. 2011（11）.