品国学经典 塑“博雅教师”

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国学经典是传统文化的重要载体，是一个民族的人文标志和文化灵魂。一直以来，我校高度重视国学经典诵读工作，开展了以丰富多彩的社团活动为补充的经典诵读活动，深刻感受到了国学独有的“蒙童养正、幼儿养性、少年养志、成人养德”的巨大教育功能。

研读经典，净化师品

“每天静心写一篇字，每周背诵一首古诗，每学期研读一本国学经典”的“三个一”活动使全体师生共同浸润在经典之中。经典文化如清冽的泉水滋润着孩子们的心田，也涤荡着每一位教师的心灵，促进了师生修养的提高。

徜徉在经典诗文的字里行间，聆听着历代先贤的谆谆教诲，老师们的师德修养自然得到提高。举直错诸枉，能使枉者直。“面对问题学生，我们不能只是报怨，而是要想办法助其转变，促进其向正确的方向发展。”这是在班主任沙龙活动中，一位年轻教师在谈论自己接手一个后进生较多的班级后的想法及做法，虽然话语简单，但意义深刻，同时折射出老师良好的师德修养。

在我校经典诗文能脱口而出的不仅仅是语文老师，其他学科教师也经常会“展露身手”，且全体教师的教学语言也随着学习的进程变得愈加简炼、准确并富有感染力。“一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。”一年级数学老师在讲“十以内数的认识时”就这样巧妙地以《山村咏怀》引入，不仅为学生设置了一幅美丽的图景，激发了学生的学习兴趣，也使学生体验了数字在生活中的实际意义。

研教经典，提升师本

为深入推进国学诵读工作，我们还专门设立了国学课，并且要求各学科整合国学知识，有机渗透国学教育。这一举措，大大促进了教师专业能力的发展。

促进教师学科专业能力发展。为了教好国学课，语文组教师每周都要进行教研，从内容分析到教学设计，从品词酙句到读文断意，均进行深入细致的研究，还经常上网查找相应诗文的朗诵录音，不断模仿，反复练习，力求在课堂上呈现给学生充满意境的诵读，带领学生体味诗人的情感。与国学紧密相关的音乐、美术、书法等学科教师，更是悉心挖掘，精心设计。音乐老师将经典诗文引入课堂，一首《静夜思》，在张红梅老师引领下，在吟诵、品词、酌句、节律比较的过程中，学生逐渐走进了作者的心灵，体味了作者的情感，与诗仙李白产生了情感共鸣。

促进教师创造力的发展。传统文化是一种对生命的感受，学习传统文化要不断地去体验，去陶冶，去感悟。在进行学校整体环境建设、开展全校性诵读活动的同时，我们加强班级环境和班级诵读活动的开展，并对活动开展好的班级进行表彰。这一做法不仅激发了师生的诵读热情，更给予了教师及学生充分发挥个人创造力的空间。还依据不同年级、不同班级特点，开展了形式多样、精彩纷呈的国学诵读活动。撰写“善行日记”、“经典诗文诵读会”、“书画展”、“诵读明星评比”、“手抄报”绘制展示评比、“国学经典，伴我成长”……每一项活动的开展都是师生共同设计，共同创造。

内化经典，塑造师魂

学校通过开展“经典诗文品读会”、“诵读千古美文，夯实道德根基”师德演讲会、“研读经典，醇化师德专题讲座”，以及以经典文学作品为展示内容的“国学文化书画展示活动”等一系列丰富多彩的活动，促进教师内化经典，提升内涵，促进博雅型教师队伍的建设。

在经典的润泽下，我校教师树立了“求博、尚雅”的文化追求目标。他们静心读书，潜心育人，将国学文化的精髓，内化为了个人气质，显现于他们的言谈举止、举手投足之间。他们用自己的方式践行着国学精髓——做人之道，书写着属于他们的教育——为师之道。我校一位年轻的班主任为了更好地做好教育工作，做好班级管理工作，自觉研修了儿童心理课程。自从接班之后，每天把每个孩子的表现以联系本的形式与家长进行交流，从未间断。倾情的话语，丰富的表情图标记录着孩子们的生活、变化、成绩、进步与不足，也积聚着老师无数的心血和汗水。

经典浸润了我们的思想，净化了我们的品质，塑造了我们的灵魂。优秀的民族精神已然浸入了老师们的思想，支撑起教师人格的脊梁。东高地二小全体教师用实际行动践行着国学文化的精髓，一支德高止雅、学博业精的优秀教师团队在国学文化思想的浸润中悄然形成。