中职数学教学中职业教育的渗透

开篇：润墨网以专业的文秘视角，为您筛选了一篇中职数学教学中职业教育的渗透范文，如需获取更多写作素材，在线客服老师一对一协助。欢迎您的阅读与分享！

【摘要】如今的中职教育中的数学教学已经逐步向职业教育方面靠近，由此对于教学的要求、理念、方法都有了新的要求。如何在数学教育中优化职业渗透，运用新的教育方法，提高教育素质对学生素质能力的培养有重要意义。

【关键词】数学教育；职业渗透；互动；引导

在中职教学中的数学学科作为一门与工程技术、经济管理等各种专业的基础课，得到越来越多的重视。在这个前提下对于数学教学的要求也在进一步提高，从当初的理解到会做题，到如今切合的与实际情况相结合，教学理念的变革迫在眉睫。对于职业技术学校的学生来说，更加需要因材施教，针对职业教育的特点，在数学课程中渗透实用理念乃至职业教育。以助于学生在以后的职业生涯中得益。

一、教学内容的职业化渗透

数学教育向来以枯燥乏味著称，如何在数学教学中渗透职业教育，免除抽象枯燥，继而将数学知识应用到实际情境中，是一个比较重要的研究课题。通过数学课程的学习，使得学生掌握基本的理论和基本方法，各个环节的逐步培养学生的抽象思维能力，逻辑推理能力和自学能力，在这个过程中能够提高学生的综合素质，运用课堂知识去分析解决实际问题。下面讲举几个实际运用案例：

【税收问题】

某公司开发一种小型游戏软件，假定每份定价80元，每年会有80万份订单，税务部门需要征收附加税。如果该款软件的单件附加税为F%，即每份软件收F元，在这个价钱下每年销售量减少10F件。

问题1：如果税务部门对该产品每年税收大于等于96万。求F的范围值是多少？

问题2：如果税务部门提高税金使其达到最高值，问此时税率F%值为多少？税金最高为多少？

解问题一时需要先设F%，则一年的销售量为（100-10F）万件，一年税金为，则y=80（80-10F）×F%（万元）。所以得到2

问题二，一年的税金y= y=80（80-10F）×F%=-8（F-4）+128，有函数可知当F=4时，y=128为最大值。

这就是与职业相关的数学题，与单纯的作为一个计算题来讲，这种涉及以后学生可能会接触的行业有关的问题能够更加易于理解。教师通过该题目的讲解可以适当的渗入相关的职业教育，比如扩大讲解的范围，多讲讲相关税收的知识，扩充下学生的视野，这也是个激发学生学习兴趣的好途径。

【生产问题】

某数码产品厂生产高档耳机，2002年的生产成本为50元，出厂价为利润的20%,到了2003年，在技术改革和生产效率的提高下，成本降低，2006年的成衣出产价只是2002年的80%，但工厂的例利润却增长到50%。

问题1：求2002年的该耳机的成本；

问题2：求以02年的成本为基数，求02年到06年每年成本的降低的百分数。

该题其实也是运用简单的数学公式即可解决，但是引入耳机生产的现实例子确实能够得到年轻学生的好感，毕竟这些电子产品的使用他们是最多的。从中他们也可以了解一些商业生产的问题，如成本，利润之类的基本知识。可能在这类题目的提示下在教会学生基本的知识后最好能够紧贴专业需要，选用学生可能感兴趣的话题，贴近实际，确保教学内容与专业联系的高度性，综合运用数学，线性代数，概率论等。

二、教学方式的互动化

中职学校数学的教学过程不仅是单纯的输入知识，更重要的是使学生贯穿领会知识，在这种要求下，需要教师对学生的高度培养其思维能力。在教学过程中，调动学生的积极性与同学老师交流。从中职数学教育特点来看，其教学时间与以往的教学时间相比减少了许多，而且难度也有明显的提高，所以这对于学生的自主学习能力有较高的的要求。

数学能力包括了分析，思考，解题，抽象概括、大胆假设等多方面的能力要求。而这些能力的综合培养对与学生以后的职业能力培养是相当重要的比如在讲积分概念问题

老师讲：有一个班级的同学出去玩，遇到一栋大楼。同学们想量测它的高度，但是当时没有专业的测量仪器。问同学们如何知道楼高呢？

学生1：我们可以去问大厦管理员。

学生2：百度哦。

（对于这种回答老师不必要全盘否定，可以先做出肯定的赞赏，然后再鼓励同学们继续用我们所学过的数学知识来进行解答）

老师说：当时学生随声带的只有日常用品，如手表之类的。

讲完这个之后学生会有一些讨论，慢慢的在老师的引导下，学生可以慢慢想出来：从楼顶扔下一个物体，计算落到地面的时间。在此基础上让学生自行列出公式计算。用这个实际的例子去体会积分的应用，让学生在老师的一步步引导下自己得出解题方法，会使得这一知识点印象深刻。

总之，在中职教学数学教育中，教的内容方法直接影响到教学质量和学生的素质，数学老师应该不断探索新的教学方法，教育思想以适应素质教育的要求，为学生以后的职业发展打好基础。