数学生活化提高课堂教学效率的几点探索
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摘 要：在数学教学中，教师应紧密联系学生的生活实际，从他们自身的知识背景出发进行数学教学活动。让学生感到数学很有趣，且有意识地向学生渗透数学源于生活，同样应用于生活的观点。
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）11-209-01
“数学教学是数学活动，教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发， 让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型进行解释与应用的过程。”这就要求我们要把数学教学同学生的生活紧密联系起来，把数学课堂回归到生活本位上，而小学的数学教学内容和对象更是与我们的生活息息相关。课堂上教师与学生的对话还原为生活状态，教师没有那种“居高临下”的姿态，学生没有“畏惧”的心理。教师用平和的语气、自然的神态、动作……引领学生探索数学的奥秘。这样可以让课堂更接近生活，让学生获取真实的情感体验，更充分地发挥每个小学生的主体性。
一、注重学生的生活积累
由于部分教师教学时忽略学生原有的生活经验，抽象的数学学习让小学生感到枯燥无趣，学生认为数学与身边的事物联系不太紧密，从而对数学学习失去兴趣，致使发展到厌学数学的地步。其实仔细想一想，数学来源于生活，且应用于生活。而部分教师往往忽视了这一点，或者在实际教学中没有将这一点充分地融入到教学中去。在数学教学中，教师应紧密联系学生的生活实际，从他们自身的知识背景出发进行数学教学活动。让学生感到数学很有趣，且有意识地向学生渗透数学源于生活，同样应用于生活的观点。例如：在教学“元、角、分”时就可联系学生平时买过东西这一生活背景。课堂上先让学生说说自己是怎样买的？当时身上有多少钱？付给营业员多少钱？营业员找给自己多少？自己身边还剩多少钱？
通过以上一系列的问题设计将学生原有的生活背景与课堂教学紧密结合在一起，起着铺垫作用。既明确了本节课的学习重点，同时也潜移默化地解决了难点问题，渗透了数量关系，使学生进一步感到学习数学的意义。
二、关注学生的情感体验
评价一个学生的学习，不仅要注重学生对知识和技能的理解和掌握，更应关注他们的情感与态度的形成和发展。在课堂上让学生获取积极的情感体验，以此树立学生学习数学的信心。教师一个鼓励的眼神、一个赞许的动作、一句表扬的话语都能激发学生学习的欲望。我们应力求“蹲下来”看每一位学生。在实际教学中，教师应有的放矢地为学生提供各种体验的途径，不光可以让学生体验成功的快乐，还可让其体验失败的遗憾。例如：在教学“简单统计”时我将学生分成四个小组，以去郊外野炊为情景，这件事学生们感兴趣，与他们的生活实际联系十分紧密。让学生亲身体验去野炊需要解决的问题，首先要解决每个人要做的事情。这时就需要用统计的知识。用小组合作的方式统计了个小组内的情况，又通过各小组汇报，统计了全班的情况。学生亲自体验了搜集资料、统计结果的过程。并把统计的结果制成统计表。再通过统计表得出的信息，进行全班交流，通过交流学生分析出了本班学生的爱好。知道在以后的活动中要发挥特长。还联系到可能性的知识，判断出如果有一个人没来上学，他去做啥的可能性比较大。在这样的熟悉的情境中，学生时而思考时而质疑，共同讨论他们关心的问题，使学生体验到了学习数学的乐趣。就这样我在教学中不是指令学生要去“做什么”，而是让学生自己明白自己该做什么，化被动学习为主动学习，激发学生的主体意识。以此让学生体验合作学习的优越性。
三、让学生在活动中学习
在过去数学教学活动中，教师过分强调了师范作用，只注重学生对知识的获取，而轻视了学生如何获取知识的过程。《新课标》中提倡让学生亲身体验知识的形成与发展，参与到对所学知识的再创造活动过程中。在活动中淡化师生身份差异，激发学生思维，让学生在轻松的环境中进行一系列的探索活动。
四、让学生亲身体验数学与生活同在
数学在生活中可以说是无处不在，但这些自然存在的数学资源需要我们用一双慧眼去捕捉，开发并利用。例如，在学完平面图形的周长和面积后，我创设了“校园是我家”的情境活动：我们的教室前面空旷，缺少绿化，现在打算用铁栏杆在教室前设计花圃，请你帮帮忙，就学校的现状，画出你设计的草图，并求出它的面积。同学们听到帮助学校设计方案，大家都愿意兴奋，同时校园是学生所熟悉的环境，所以学生的兴趣很浓，创造性思维被激活。有的设计成圆形，有的设计成正方形，有的设计成长方形，有的设计成平行四边形，有的是正五边形……。一个个都很努力，很投入，在纸上画图，认真的演算。然后我让大家说出自己设计的理由，再安排学习小组相互评价设计方案的优点和缺点。这样让数学内容“走出”教室，让学生在生活空间中学习，在生活实践中感知。同时也充分展示了学生自己创新一面，让学生切实体验数学的无穷魅力，体验成功的喜悦。
总之，教师在设计教学时，要以《新课程标准》为指导，以教材为依据，又不拘泥于教材，要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，让学生生活走进我们的数学课堂，让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性。一方面让学生在生活实际的情境中体验数学问题，结合自身的生活经验和已有的认知水平，围绕问题的解决，逐步把生活常识数学化；另一方面让学生自觉地把数学知识运用到各种具体的生活情境中，实现数学知识生活化。在课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题。鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，养成运用数学的态度观察和分析周围的事物的习惯，让数学更好的服务于生活。课堂生活化教学方式为学生提供了更宽松的氛围，开拓了学生的思维，让学生在体验数学的同时，也激发了学习数学的兴趣。