初中生英语语感的养成

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语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现，是在长期的语言实践中形成的。英语语感是听、说、读、写、思的灵魂。只有有了良好的语感才会有良好的听说读写思的能力；只有有了良好的英语语感，才能掌握英语这门语言，从而达到流利运用的目的。英语教师应重视初中生语感的养成教育，充分发挥他们的主观能动性，采取有效措施，有意识地培养学生良好的英语语感，提高学习效率。

一、 营造学习英语的环境和氛围

语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境，中国学生缺乏自然的英语环境。因此，要增强语感必须多创设英语环境――尤其是英语听说环境，使学生时时沉浸在英语的海洋中。

1. 用英语组织教学

教师用英语组织教学可以尽量避免因教师在课堂上大量使用汉语而冲淡英语的教学气氛，使学生沉浸在一种良好的英语语言环境里。教师可借助手势、眼神、音调、动作等肢体语言作为辅助手段，让学生专心听，能听懂，然后学着说。在课堂上开展各种听说练习如看图说话、复述课文、讨论问题等，必须让学生养成大胆开口说的习惯，提高英语口语能力。

2. 充分运用多媒体

放英语VCD或收听英语讲座等以形成良好的英语学习气氛。定期组织学生看英语电影，利用丰富的网上英语学习资源来创设语境和气氛更是一种比较现代而有效的方式。运用歌曲、英语影片或短剧不仅能渲染和烘托教学气氛，而且也能起到稳定学生情绪、调节课堂节奏、活跃课堂气氛的作用，同时还能起到使学生了解说英语国家的文化背景和风俗习惯的作用。

3. 组织各类活动

进行日常情景问答或学生就即兴话题互相交流能吸引学生的注意力，调动他们的学习积极性，创造一种学习英语的气氛，帮助学生尽快进入到英语学习的最佳状态中去。教材中有许多内容都贴近日常生活，教师要有目的、有计划地将这些内容穿插在日常情景问答及学生每日话题中进行操练，并注意操练时的形式多样。

课外组织演讲活动，让学生上台大胆开口说英语。开始有些学生不敢开口说，所说的话不能用英语表达，慢慢地锻炼后学生的口头表达能力有所提高。带着学生到校园里让他们自由对话，鼓励学生大胆与外国朋友交流，有机会的话可以请外国朋友与学生交谈，给学生上课，这样可以提供真实的语言交流情景，使学生接触到地道的英语。另外还可以在校园里组织“外语角”以提高学生的英语口语能力，增强语感。

二、 加强训练增加英语语感

英语语感是可以训练出来的。引导学生用英语思维，用英语表达。

1. 加强朗读和背诵的训练

朗读的心理活动是全方位和多层次的。在朗读的过程中多种感官被调动起来。朗读是书面语言转化为有声语言的再创作活动。通过朗读可以帮助学生加深对语言材料的理解。

朗读背诵是提高语言能力的重要途径。反复朗读达到背诵的话还能丰富词汇，增加语言积累，促进写作水平的提高。一篇文章读出声音来，读出抑扬顿挫来，读出语调神情来，比单用眼睛看所得的印象深刻得多，对于文章的思想感情领会得透彻得多，从中受到的感染要强得多。

让学生反复朗读甚至背诵作品，特别是其中的精彩片段，文章的精妙之处自然了然于心，语感能力从而得到加强。

2. 语言训练

语言训练是英语教学的重要环节。语言能力和语感的培养有着密切的关系。教师注重言语声音的磨炼，使自身英语言语输出的情绪体验与学生所获得的对英语言语信息的审美感受相融合，从而更好地培养学生的语感。

（1） 音准。这是语言声音最基本的要求。若这一点把握得不够好，即使英语言语的量增加了，其效果也是事倍功半，但切忌因刻意追求音准而忽略英语语言自然顺畅的现象。

（2） 节奏。根据英语节奏的特点，教师在句型教学时可以边示范边均匀地打着拍子，让学生模仿着吟诵，学生的诵读速度由老师来掌握，或快或慢。只要坚持不懈地进行节奏训练才能不断地培养学生的英语语感。防止两种倾向：一是过缓――观念陈旧、缺乏效率意识的慢牵牛灌入式；二是过快――违背信息短时记忆规律，盲目追求快节奏。

（3） 音量与音调。若声音太小，传出的信息不易被接受；若声音太大，就会有悖语言自身的艺术特性，效果自然不会心想事成。应根据实际情况对音量进行恰当控制，使别人听来优美、得体、生动、悦耳。

3. 加强写英语的训练

多书写有利于使语感和思维由潜意识发展转化为外在的行动，使其得到更全面的发展。写是对听和读的最好反馈，也是用英语思维的最好体现。通过让学生造句、翻译句子和语段、改写对话和课文等方法来训练学生用英语简单思维；通过让学生根据文字、图画、图表提示进行书面表达，让学生写英语日记等多种写的训练，不仅能培养学生综合运用英语的能力，也能提高用英语思维的能力。