得法于课内 成效于课外

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课外阅读是语言训练的重要组成部分，《语文课程标准》明确规定了小学生课外阅读的总量不少于100万字，背诵优秀诗文160篇。“得法于课内，成效于课外。”学生在课内学到的语文知识和读书方法，在课外阅读的实践中得到运用，这不但直接促进了学生阅读能力的形成和发展，而且还积累了丰富的语言材料。

为了促进学生的课外阅读，提高学生听、说、读、写的运用能力，在遵循少年儿童的认识规律和小学语文学科特点的基础上，我通过调整课程设置、优化学生组合、开展学生竞赛、改革考察方法等手段，在促进小学语文课外阅读能力的提高上做了许多有益的尝试和探索。主要有以下几个方面。

一、拓宽教学途径，调整课程设置

为了做到学生的课外阅读活动有指导、有检查、有积累，根据课外阅读的需要，我对班级的课程设置作了小范围调整。具体做法是；规定每天晚上要有半小时的课外阅读时间（四年级学生）；每天早上课前10分钟，四人小组交流检查；每单周周二下午班队课改为“每周一背竞赛课”。

教师指导学生，学生也可自由选择，从《银梦.七色笔》中选择一段或一篇作为每周一背的内容，然后在每周的“每周一背竞赛课”上，让学生有感情地背诵、谈感想、谈受到的启发等等，不仅发挥了学生的学习主动性，而且还为学生创造了交流、展示的机会，达到以活动促进兴趣使课外阅读深入人心。

二、加强阅读指导，提高阅读能力

阅读作为一种语言活动，要有具体的内容所向，并且只有当它形成一定的习惯的时候才能发挥它的作用。因此，对学生的课外阅读活动，教师必须给予具体指导，具体做法如下。

（一）适时推荐与课文主题相仿又适合各个层次学生阅读的作品。在课堂教学实践活动中，教师根据教材内容，从《银梦.七色笔》或其它作品中，向学生推荐与课文主题相仿，但艺术特色不同，有适合小学生阅读背诵的作品，往往很受学生的欢迎。如学《跨越海峡的生命桥》一课后选择《让爱走进心灵》一文中的第三自然段；学习了古诗《送元二使安西》又分别选了其它几首送别诗等。另外，还向学生推荐“谚语集”和“歇后语集锦”等。

（二）建立阅读卡，帮助学生阅读。发给学生一些阅读卡片，旨在帮助学生进行阅读。孩子们使用卡片后，对语文的学习更感兴趣，常用的卡片有以下三种。

1.生词卡。先把课文中的生词挑出来，按阅读的先后顺序依次填在卡片上，再通过联系上下文，领会生词的意思，然后把它写在卡片上。（表如下）

2.句段卡。把文中的优美句段摘抄下来，写上背诵所花的时间，并简单注明自己对优美句段的理解。（表如下）

3.自由卡。根据自己的需要灵活运用，随时检查自己的学习能力，同时引起学生学习语文的兴趣。（表如下）

（三）展示阅读积累，激励继续阅读。学生在小组中个人交流后，在“每周一背竞赛课”上，以小组为单位向全班展示积累成果，开展竞赛。评委评出“优胜小组”与“进步小组”若干，并发奖，每周一次。

三、增加考查方式，改变评价方法

在命题方面，既重视阅读积累的考核、词语积累的测试，又重视阅读能力的考核。增加默写、背诵、阅读短文等内容。改变评价方法，既进行书面测试，又进行口语表达测试。改变以往忽视语文整体评估的现象。

另外，教师经常为学生们树立一些坚持课外阅读的榜样，并对坚持课外阅读的学生给予表扬，也能成为学生坚持课外阅读的动力，从而促使学生养成良好的课外阅读习惯。

如果以四年级学生课外阅读教学开始的第一次测试成绩作为起点，那么近半年的教学效果还是比较明显的。

（一）年级段参加课外阅读比赛，班级43人无一人不合格，和平行班相比，优秀率也是名列前茅。

（二）分类默写或背诵，随机分别抽取本班和平行班的五名学生，当场讲出所知道的成语、谚语、歇后语。结果，本班学生共讲出198个，平均每人40个；平行班学生共讲出130个，平均每人26个。

（三）讲解习作时，测试表达“看”这个意思所用的词汇的多少。结果，平行班为平均2个，而本班则平均达到6个。如：监视、眺望、观察、照看等。

由此可见，加强课外阅读，实现每周一背，这样有目的地进行课外阅读，既能增强学生对课外阅读的兴趣，提高他们课外阅读的质量，又能够促进学生学习成绩的提高。

【责编 金 东】