用故事构建学生的精神家园

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摘 要：本文通过对职业院校学生心理状态和行为的分析，提出用“故事”构建学生精神家园的方法。

关键词：故事 学生 精神家园

故事是伴随我们一生的朋友。平静的生活中，它可以为我们单调乏味的柴米油盐添加色彩；落魄的日子里，它可以为颓废的我们增添勇气和动力；春风得意、骄傲自满时，它会警醒我们，不要迷失在暂时的喜悦中，错过前进的机会。从事职业教育以来，笔者一直坚持把故事带到课堂、带到班级，通过故事帮助学生树立正确的人生观价值观、树立远大的理想，培养一个团结向上的班集体，为学生构建起一个充满阳光、充满爱的精神家园。

一、将故事应用到班级管理中的意义

1.什么是故事

“故事”一词在《现代汉语词典》中可以解释为旧事、旧业、先例、典故、花样等涵义，也是一种文学体裁，它侧重于事情过程的描述，强调情节的渲染，并从中阐发道理。故事是人类对自身历史的一种记忆行为，人类通过故事，记忆和传播一定的社会文化传统和价值观念；故事则通过对旧事或虚拟事件的讲述，构建起一种富有深刻内涵的文化形态。

2.故事的优势

人是在故事中不断成长的。幼年时，听着安徒生的童话进入梦乡；青年时，读着《钢铁是怎样炼成的》，体味做人的道理；工作中，翻阅名人传记、以成功的故事鼓励自己坚持不懈、奋发图强。多读故事、读好故事，可以启迪心灵、鼓舞精神、树立榜样、引领方向，让我们更有耐心、信心和恒心，朝着自己理想的方向前进。美国著名的故事家吉姆·科认为，听故事能够打开那些直接教育无法触及的区域，无论是成人还是儿童，都可以从故事中找到解决自己问题的稳妥办法。

3.将故事应用于班级管理工作

从事职业院校的班级管理工作后，我们发现严厉的说教往往不能取得预想的效果，反而会使学生产生逆反心理，他们表面上应承下来，实际却并不赞同教师的观点。这样，苦口婆心的劝导变成“左耳听、右耳冒”的废话，不仅没有起到教育的作用，而且影响教师与学生的关系，降低教师在学生心目中的地位。学生会认为教师不是他们成长路上的良师益友，而是干涉他们自由的绊脚石。为了改变这种状况，我们尝试着将逆耳的说教变成有趣的故事会，充分挖掘每个故事的内涵，通过故事引领学生的思想，在愉快的气氛中改变他们对事物的偏激态度，用故事为每一个学生构建起一个健康向上的精神家园。

二、选择故事的原则

1.选择故事，要注意故事的积极性

职业院校的学生多数经历过中考或高考的失利。他们在失败中沮丧，在周围环境的压力中无所适从，内心充满了自卑。这种自卑让他们变得脆弱而敏感，自私而颓废。因此，为他们选择的故事，必须是积极向上的，要通过具有积极性的故事，扫除他们内心的阴影，带给他们一个充满阳光的精神世界，使他们正确评价自己的能力，勇于承担自身的责任，从而安于学习、乐于思考、勤于实践。

2.选择故事，要充分发掘故事的教育性

教师给学生讲故事，是为了让他们从故事的事中明故事的理，并把故事的理应用到现实的生活中去，扬长避短，拥有更健康的人格。因此，教师在选择时，应有意识地挑选一些具有丰富内涵的故事，以便在讲述的过程中充分发掘故事的教育性，让学生从一个故事的表象中体会故事的本质，领悟做人、做事的道理。

三、让学生成为故事的主人

职业院校的学生学习压力小，空闲时间多，而且学习自主性差。教师在进行班级管理的过程中可以利用这一点，有意给学生安排任务，让学生自己搜集资料、写故事、讲故事，这样不仅可以帮助学生合理的安排课余时间、获取更多的知识，也有利于学生锻炼胆量和语言表达能力，提高观察问题、分析问题的能力，提高学习的积极性和主动性。

学生在搜集资料的过程中，阅读了大量信息，这些信息有来自图书、报刊、电影和网络的，也有来自自然、人文和社会的。学生将这些信息汇总后，写出自己的故事，整个过程有利于学生提高修养和学识、净化思想、陶冶情操、感化心灵、改善情感，也将潜移默化的改变他们的人生态度和处事方式，促进他们积极的人生观、价值观的形成。鼓励学生在讲台上讲出自己的故事非常重要，这样不仅可以锻炼学生的语言表达能力，克服“想说不敢说，敢说不会说”的毛病，也可以使学生获得成就感，增强自信心，从而形成积极进取、奋发向上的精神风貌，打造一个团结奋进的班级体。

参考文献：

[1]魏书生.魏书生班主任工作漫谈[M].南宁：漓江出版社，2008.

[2]顾明远.中学实用教育学[M].北京：北京师范大学出版社，1987.

（作者单位：秦皇岛技师学院）