改善学习方式是实施新课程的关键

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【摘 要】 学习方式是指在完成学习任务过程中的基本行为和认知取向，本次课程改革的重点之一是促进学生学习方式的变革。为此我们倡导自由、合作与探究的学习方式。这是实施新课程最核心和最关键的环节。文章就自主、合作与探究的学习方式和新课程的关系做了一些分析和探究。

【关 键 词】 自主；合作；探究

学习是经验重新组织、重新解释的过程。自主学习是相对于被动学习而言的，是指教学条件下的高质量的学习。而合作学习是对学习的组织形式而言，相对的是“个体学习”与“竞争学习”。探究学习又叫发现学习，是相对于接受学习而言的。具体说来什么是自主学习、合作学习和探究学习？为什么新课程要提倡学习方式的变革呢？

一、什么是自主学习

自主学习就是学生自我激励、自我监控的学习。具体地说，就是指在具体的学习活动中，学习课程由学生根据自己的实际自主选择；学习方案由学生在教师指导下经过反复思考、论证，进而自主确定；学习过程的具体安排：包括学习方法的选择，资料查询的途径，实施地点的确定，学习进度的把握等，都由学生自己决定；学习合作人员是由学生自主的结合；学习研究报告的形成也由合作伙伴共同协商决定；而在协商中同样能一定程度的表现出合作小组的自主性。由此可见，在整个自主学习的过程中，学生始终拥有高度的自主性，能够对学习的过程进行自我设计和自我控制，而教师只是一个指导者和帮助者，教师对学生的影响只表现在对学生研究方法的指导、研究难点的点拨、研究条件方面的支持和对研究结果的评价上。

自主学习是一种高品质的学习。所有能有效促进学生发展的学习，都是自主学习。大量的观察和研究证明，只有在如下的情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：（1）感觉到别人在关心他们；（2）对他们正在学习的内容很好奇；（3）积极地参与到学习过程中；（4）在任务完成后得到适当的反馈；（5）看到成功的机会；（6）对正在学习的东西感兴趣并感到富有挑战性；（7）感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的发展，就必须努力创设最大的可能让学生参与到自主学习中来的情境和氛围。

二、什么是合作学习

合作学习是指学生在小组或团队中未完成共同的任务，有明确责任分工的互学习，它有以下几个要素：

1. 承担共同任务中的个人责任；

2. 积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；

3. 期望所有学生能够进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；

4. 对于个人完成的任务进行小组分工；

5. 对共同活动的成效进行评估，寻求提高有效性的途径。

合作动机和个人责任，是合作学习产生良好效果的关键。合作学习将个人之间的竞争化为小组之间的竞争，既有助于培养学生的合作精神、团队的意识和集体观念，又有助于培养学生的竞争意识和竞争能力；合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生分别教学的不足，从而真正使每位学生都得到发展。

在合作学习中由于学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我定位，教学过程远远不止是一个认知的过程，同时还是一个交往和审美的过程。研究表明，如果学校强调的是合作，而非竞争，那么这种教学就不太会发生以大欺小、打架斗殴，甚至违法犯罪的事件，同时也不会因为强调竞争而降低学习成绩。事实证明，要提高一个孩子的学习成绩，更有效的办法是促进他的情感和社会意识，而不是单纯的集中力量猛抓他的学习。合作学习可以帮助学生通过共同工作来实现社会技能，可以培养学生的领导意识和民主价值观。

三、什么是探究学习

探究学习的学习方式不是被动的记忆和理解教师传播的知识，而是敏锐地发现问题，积极地寻（下转22页）（上接20页）求解决问题的方法，努力探究问题的结论，培养学生的创新意识和实践能力。

与探究学习相对的是接受学习。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在探究学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了纯粹被动的接受记忆的过程。这种学习不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。提倡探究学习就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动突现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

四、为什么倡导转变学习方式

所有能有效促进学生发展的学习，都一定是自主学习。但并不是所有的学习领域和学习主题都需要探究学习的方式来进行。不仅个体学习的组织形式是必不可少的，接受学习对一些学习内容来说也是必要的。

只是在我们过去的教学中，由于种种原因，特别是在教学大纲规定了过多的知识点，使教师只能用简单的“授――受”的方式进行教学。今天，改变原有的单一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性和多样性的学习方式，促进学生在教师的指导下主动的、富有个性的学习，自然成为这场教学改革的核心任务。因此，学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。

转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力为主要目的。换句话说，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式及其对应的教学方式。要注意培养学生的批判意识和怀疑精神，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达。要积极引导学生从事试验活动和实践活动，培养学生乐于动手，勤于实践的意识和习惯，切实提高学生的动手能力和实践能力。

总而言之，转变学习方式，倡导自主、合作与探究学习方式，实质上是教育价值观、人才观和培养模式的变革，这是实施新课程最为核心和最为关键的环节。

【参考文献】

[1] 吴永军. 新课程学习方式论[M]. 南京：南京师范大学出版社，2005.

[2] 刘明达. 21世纪，谁来教综合课――谈新课程结构的重建[M]. 北京：北京大学出版社，2002.

[3] 杨九俊，吴永军. 学习方式的变革[M]. 南京：江苏教育出版社，2006.